21世纪的教育需在人才质量上下功夫,而人才的关键在于是否具有创造精神与创造能力。培养和挖掘学生的创造意识和创造潜能,既是百年大计,又是当务之急。在学校的学科教学中,作为基础学科的语文教育在培养学生创新能力方面具有义不容辞的责任,也具有得天独厚的条件。新课改以来,通过创造性阅读教学培养学生的创造性思维受到愈加重视。本文首先从创造性阅读的概念出发,探讨了创造性阅读教学的理论基础,阐述了创造性阅读教学的特点和原则。认为创造性阅读教学是指在阅读教学过程中,教师以学生原有的期待视野和认知结构为基础,创造性地运用适当的教学方法和策略,引导、激发学生进行创造性的阅读,以培养学生的创造性解读和建构意义的能力,进而培养学生创造力为旨归的一种教学活动。那么小学语文创造性阅读教学的现状如何呢?本文以长春市五所小学的50名语文教师和500名学生为调研对象,对小学语文教师进行创造性阅读教学的现状进行了调查。通过调查问卷、访谈和对29节课堂教学的观察,发现创造性阅读教学的状况不容乐观。调查的结果显示,在小学进行创造性阅读教学存在着下列问题：1.创造性阅读教学脱离文本、缺乏价值的引导；2.学生在学习中处于被动状态；3.学生创造性阅读的能力欠缺；4.家长和教师对创造性阅读并不支持。探究其原因,影响创造性阅读教学的因素是多方面的,主要有：1.教师的教育观念落后：2.没有形成民主的课堂氛围；3.学生的阅读缺乏方法的指导；4.单一的评价方式阻碍创造性阅读教学的开展。针对调查出现的问题,本文提出了相应的解决策略：一、更新教育观念,提高教师素质；二、融洽师生关系,创建民主课堂；三、采用有效策略,促进学生发展；四、完善评价体系,保障教学实施。最后附一则创造性阅读教学的案例及点评,以供教师们参考。