2003年,教育部颁布的新课程标准对高中学生的英语概要写作能力提出了明确的要求,此后,概要写作作为一种英语作文考试的新题型,成为国内高中英语教学新的关注点。作为一种综合了“阅读+写作”的复合型任务,概要写作要求学生阅读所给的材料之后写出规定字数内的概要,它可以同时测试学生对文章的理解、概括以及书面表达能力,促使学生把英语阅读和写作有机结合起来。我国多个省份的高考英语试卷已经采用概要写作作为主要写作任务,因此,在山东省内对高中生进行概要写作教学的探索也有其现实意义。许多研究者认为对学生进行衔接理论知识的教学可以提高学生的阅读理解能力和英文概括能力,因此,本文尝试以衔接理论作为理论基础,来探索通过衔接手段教学促进高中生英语概要写作能力提升的教学方法。本文将对以下问题进行研究:(1)基于衔接理论的衔接手段教学对高中学生的英语概要写作能力及写作态度有何影响?(2)基于衔接理论的衔接手段教学对高中学生的英语概要写作态度有何影响?本实验的理论基础是衔接理论以及可理解性输入、输出假设理论。作者选择了来自山东省青岛市某高级中学高二级部的两个平行班作为实验对象,两个班的人数和学生的学业表现基本相同。本实验进行了三个月,在实验过程中,作者采用测试以及访谈来收集数据。研究过程分为三个阶段,第一阶段是实验前的数据收集,第二阶段是实验过程,第三阶段是实验后的数据收集和分析。本研究采用SPSS21.0软件进行数据分析。通过对所收集的研究数据进行分析与讨论,本研究得出以下结论:(1)通过对前后测实验数据的分析,可以得出衔接手段在高中英语概要写作中的教学能提高学生的概要写作能力。经过衔接手段的教学,学生概要写作的流利性,准确性均得到了提高,对文本的分析能力也有所提升。本文中探索的衔接手段教学模式为自我发现-系统指导-多样练习-具体应用。在学生认识到衔接手段的重要性之后引导学生掌握衔接手段,继而指导学生如何在概要写作中应用衔接手段。(2)通过对试验前后两次访谈内容的分析可以看出,衔接手段在高中英语概要写作中的教学提高了学生对于概要写作的兴趣。实验开始前,学生对衔接手段了解较少,在之前的概要写作中未能有效地利用衔接手段进行文本分析以及写作。在传统的衔接手段教学方式下,他们对概要写作缺乏兴趣。然而,经过一学期的衔接手段教学之后,学生对概要写作的兴趣有了很大提高,他们对概要写作持积极态度。当然,由于受限于理论水平和教学实际实施,本研究还有待于进一步完善和发展。但笔者相信衔接理论运用于高中英语概要写作教学不失为一种有效的值得英语老师尝试的一种概要写作教学方法。