【摘 要】
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汉语泛义动词是现代汉语中较特殊的一类动词,此类动词的自身语义宽泛,大多为单音节词,在句法上可代替许多具体动词使用,并会根据结构或语境变化,产生一种既宽泛又不十分明确的意义。其中“做”“弄”“干”“搞”是最典型的泛义动词,这四个词在使用范围、频率以及义项上,都有相同之处,故而在日常使用过程中会出现用法混淆的情况,是教学中的难点所在。本论文首先是对汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的语义、句法和语用
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汉语泛义动词是现代汉语中较特殊的一类动词,此类动词的自身语义宽泛,大多为单音节词,在句法上可代替许多具体动词使用,并会根据结构或语境变化,产生一种既宽泛又不十分明确的意义。其中“做”“弄”“干”“搞”是最典型的泛义动词,这四个词在使用范围、频率以及义项上,都有相同之处,故而在日常使用过程中会出现用法混淆的情况,是教学中的难点所在。本论文首先是对汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的语义、句法和语用方面进行对比分析。其次,采用调查法对泰国学生进行调查,确定其学习汉语泛义动词的偏误所在。然后根据调查结果概括出偏误的主要类型,即误代、误加、遗漏和错序,并总结出偏误原因。最后,针对泰国学生学习汉语泛义动词“做”“弄”“干”“搞”的偏误提出教学对策。
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