教学文化是教育教学观念产生的“土壤”,有什么样的教学文化,就会产生相应的教学理念。受主客体理论的影响,学校中的教学文化长期出现工具理性思维,以教育对象的可塑性为基础,把教学活动中的关系衍变为人与物的关系,教学的目的就是占有以教材为载体的知识或是主体对客体的改造。随着社会的发展和改革的深入,这种被主客体观念禁锢下的教学文化弊端日趋明显,它阻碍了教学主体间的交往与发展。主体间性它尊重人的主体性,强调主体间在民主平等中进行对话、交流与沟通,实现相互之间的理解与共同发展。本研究试图以文献分析法和思辨性研究法对主体间性视野下的学校教学文化进行研究。本文的主要内容有如下几个部分：第一部分,前言。主要阐述了本研究的研究缘由,总结了研究的意义,并介绍了本研究的思路与方法。第二部分,学校教学文化的相关概述。首先是基于文献资料及本研究的角度对文化、教学文化的概念进行界定,其次从概念出发对学校教学文化的要素进行了分析,以便对学校教学文化有整体上的感知。第三部分,主体间性的相关概述。对主体、主体性及主体间性进行了阐述与分析,提出了主体间性是解决个人主体性困境的出口,以及分析了两者之间的关系。第四部分,主体间性与学校教学文化的关系研究。首先对主体间性是否适用于学校教学文化进行了阐述；并以此为基础分析了主体间性视野下的学校教学文化的内涵与特征。第五部分,以走向生活教学、交往教学和反思的教学为目标,重构主体间性教学文化与课堂教学。