翻转课堂是学生课前观看教师提供的教学视频通过自主学习接受知识,课堂上在教师的指导下,通过交流讨论与合作学习等多种形式完善、内化、巩固并应用知识的教学模式。翻转课堂将信息技术与教育教学深度融合,倡导自主学习、为主体服务、注重课堂合作探究,符合新课改对素质教育的要求。但在高中生物教学中运用翻转课堂的例子较少。新教育模式的兴起常备受争议,从翻转课堂的理论走向实践必然存在各种问题。由此,本文运用文献分析法、访谈法、行动研究法和问卷调查等方法对高中生物教学应用翻转课堂模式进行理论研究和实践探索。研究在综合分析5位采用翻转课堂进行教学的-线生物教师的访谈结果基础上,以《从杂交育种到基因工程》一章的三个课时进行翻转课堂的教学实践,具体实践内容包括课前视频的设计与制作、学习任务单的设计、课堂教学过程的设计与实施及课后总结与反思。实践后通过问卷调查从学生对翻转课堂的价值感、质量感、满意度以及忠诚度4个维度入手对本次实践进行效果评价。结果表明,高中生物教学中采用翻转课堂模式有助于学生的个性化学习；提高学生的学习热情；培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力；增进同学与同学,同学与教师的情感交流；改善课堂教学沉闷的现象。但翻转课堂模式对教师制作视频的能力、编制学习任务单的能力和课堂的掌控力等要求较高。在条件满足的情况下,翻转课堂是一种可以培养学生综合素养的良好教学模式。