阅读是一种非常重要的语言输入手段。掌握这种语言技能对于语言学习者来说是至关重要的。因此,在第二语言学习策略研究领域中,阅读策略得到了众多心理学家和语言研究者的广泛关注。然而,国内外与阅读策略相关的研究课题大多集中在探讨阅读策略的使用和阅读成绩之间的关系,英语学习成功者与不成功者在阅读策略使用上的差异,以及研究阅读策略培训和阅读水平之间存在的关系。从本质上来说,这些研究都是从客观的数据分析入手。虽然研究结果很明确,但是却忽视了从语言学习者的角度来分析他们选择使用不同阅读策略的原因,以及他们对阅读策略培训效果的主观判断。本论文研究在前人研究的基础上,以学生为中心来探讨非英语专业大学生在英语阅读时所使用的策略以及他们对阅读培训效果的评价,从而找出在阅读策略培训中的薄弱点,为外语阅读的教与学提供一些有意义的参考。本论文将量化和质化的分析结合在一起对非英语专业大学生英语阅读策略使用和培训情况进行调查分析,研究主要围绕以下问题展开:(1)非英语专业大学生使用阅读策略的总体情况如何?(2)学生通过哪些途径获得阅读策略方面的知识?(3)哪些阅读策略可以通过短期的阅读策略训练得到显著的提高?在数据采集上,本论文以问卷,访谈和训练实验为工具。通过一个关于策略使用的问卷,本文对非英语专业大学生使用阅读策略的总体情况进行调查。此外,本文使用访谈的形式来获知学生获得阅读策略方面的知识的途径。利用一个为期45天的阅读策略培训和问卷调查,本文调查了哪些阅读策略可以通过短期的阅读策略训练得到显著的提高。共有92名实验对象参加了一次系统的阅读策略培训实验。本实验采用内嵌式的方法,即把策略培训和英语课堂内容结合在一起。本实验为期六周,共分成三个阶段。实验结束后,利用问卷调查的方式证明实验的效果。研究结果显示: (1)非英语专业大学生在使用英语阅读策略上仍处在中等的水平,在元认知、认知以及社会或情感策略上的使用频率都比较低。(2)学生主要通过教材来获得关于阅读策略方面的知识,除此之外,课外杂志和课外英语培训也提供少量关于阅读策略的知识。但是以上学习材料都不足以帮助他们系统化的了解关于阅读策略方面的知识,他们希望教师能够给他们进行集中的短时间的培训。(3)在六个挑选出来的培训策略中,学生认为寻找主题句策略在此次阅读策略的训练当中取得最明显的效果,推测策略在此次培训中位居第二,而在结构分析策略上的培训效果是最差的。本研究的意义在于:(1)真实地反映了非英语专业大学生在使用英语阅读策略上的现状,从而为进一步研究如何帮助大学生提高策略意识,进行有效地阅读提供有意义的数据。(2)通过调查发现了学生无法获得充足的关于阅读策略的学习资料以及系统化的训练,有利于教师意识到阅读策略教学上还存在欠缺和漏洞,及时加以弥补。(3)有利于教师在进行策略指导过程中,侧重学生难以掌握地薄弱环节,从而提高阅读策略培训的效果,帮助学生进行高效地阅读。