学习型组织理论是管理理论的一次重大创新。组织学习的概念由阿吉里斯(Argyris)和舍恩(Schen)在20世纪70年代第一次提出。1990年,彼得·圣吉(Peter M. Senge)学习型组织理论重要著作《第五项修炼》(The Fifth Discipline)一书出版,将学习型组织理论研究和实践推向了一个热潮。壳牌石油、通用电气、苹果电脑等一批企业通过学习实践学习型组织理论,实现了新发展。近十几年来,中国也加快了对学习型组织理论的研究和运用,结合中国企业的现状和背景,提出了见解独到的观点,丰富了学习型组织理论和实践。海尔、联想等企业实践学习型组织理论,成效明显。但从总体上看,和国外相比,我国企业对学习型组织理论的研究和实践还有一定的差距,特别东西方社会结构和文化不同,而学习型组织理论又发源于西方,我国企业实践学习型组织理论还需要一个与实际相结合的过程,在学习型组织的创建过程中还存在许多问题,需要进一步解决和完善,尤其要结合我国企业的现状和文化特点,独立思考,运用学习型组织的基本原理,构建适应中国管理实践内在要求的理论模型,创造出有针对性的创建模型、方法和途径。本文通过理论演绎提出了学习型组织创建模型。融合当前比较有代表性的学习型组织创建理论模型,进行有机整合,提出了更直观,更易于理解和操作的创建模型。模型有基础条件,核心能力,学习行为、活动三个层次组成。运用模型分析指导了zbs仪器仪表公司的学习型组织创建实践。着眼于促进组织学习,紧扣管理本质,以模型为理论框架,对企业的组织结构、企业文化、人力资源、领导力、信息管理等多方面进行变革,提出了具体的措施,通过本文研究,进一步深化了对学习型组织理论的研究和学习,丰富了我国学习型组织理论的实践案例研究,对其他企业创建学习型组织有一定的参考价值。