在我国,每天有数以千万计的人在学习外语。在学习过程中,他们会遇到种种困难,其中很大一个方面的困难是心理性的。不少人因为种种原因对外语心存恐惧,害怕上外语课,害怕看外语书,害怕用外语进行交流。这种现象我们称为外语焦虑。外语焦虑指的是在特定的外语教学环境中所产生的,与外语学习有关的一种心理状态,主要表现为紧张、担忧、恐惧等情绪性反应。西方心理学界和教育学界对大学生外语焦虑进行了一系列研究,一致发现大学生在学习中普遍存在外语焦虑现象。中国大学生在外语学习方面具有学习时间长、上课人数多、课堂教学以精读为主等特点,而新建本科院校大学生在这些方面的表现更为突出,其外语焦虑必然有其独特之处。虽然自20世纪90年代末期,国内对大学生外语焦虑现象进行一系列实证研究,但关于新建本科院校大学生外语焦虑的实证研究甚少。研究外语焦虑具有重要的理论意义和实践意义,本研究以“外语课堂焦虑量表”(FLCAS)、“NEO-FFI人格测试量表”为测量研究工具,以新建本科院校大学生为被试,采用问卷调查法,探讨了新建本科院校大学生外语焦虑水平的分布情况、外语焦虑的性别差异和专业差异特点、外语焦虑与学业成绩和人格特质的关系,并在此基础上进一步探讨了克服外语焦虑的教育对策,以减少外语焦虑对大学生的不良影响。本研究结论如下:1.新建本科院校大学生的外语焦虑水平较高。2.新建本科院校大学生的外语焦虑存在显著的性别差异,男生焦虑水平显著高于女生。3.新建本科院校大学生外语焦虑与外语学业成绩之间呈显著负相关,高焦虑水平的大学生外语学业成绩比较低,低焦虑水平的大学生外语学业成绩比较高;不同焦虑组大学生的外语学业成绩存在显著差异,高焦虑组大学生的外语学业成绩显著低于中、低焦虑组。4.人格特质与外语焦虑之间存在着显著相关,外语焦虑与大学生的神经质呈显著正相关,即神经质得分越高,外语焦虑越重,神经质得分越低,外语焦虑越轻;外语焦虑与外倾性、责任感有着显著的负相关,即外倾性、责任感得分越高,外语焦虑越轻,外倾性、责任感即得分越低,外语焦虑越重。根据上述研究结果,本研究提出了一些教育建议,如新建本科院校的大学生可以从了解自己的焦虑状况、设立切合实际的外语学习目标、调整外语学习动机等方面来克服外语焦虑;同时新建本科院校要从建立良好的师生关系、改进教学方法和教学手段、培养学生的跨文化意识等方面营造良好、和谐的外语教学环境,减轻大学生的外语焦虑。