在当前教育受到全社会普遍关注的环境下,大众对教育品质的要求也相对的提高,相应对教师提出了更多和更高的要求。教师面对工作量的增加与教育品质的提高,职业压力亦在无形中与日俱增。而这样随着社会环境变化所带来的职业压力,是否也在幼儿教师这个职业中产生影响,表现在哪些方面,这是本研究要探索的问题。因此,对幼儿教师职业压力及来源的研究,不单有助于丰富幼儿教师的专业发展与幼儿园管理的相关理论,而且帮助教师对其自身产生的职业压力进行适度的身心与行为调适,进而对提高教师的教育教学与管理能力,乃至对幼儿教育与优化幼儿园管理,都将具有积极的参考价值。社会上很大一部分人对幼儿教师职业认识存在误区,认为幼儿教师是一份很清闲的职业,并不需要高深的理论知识,只要能看好孩子就行。通过问卷调查、访谈等方法对鞍山市区幼儿教师进行调查与分析,结果显示:1.鞍山市城区幼儿教师普遍存在着职业压力,幼儿教师的总体职业压力趋向于中等偏上水平。2.从幼儿教师面临的职业压力源来看,可以分成职业性压力方面、幼儿园管理方面、幼儿家长方面、社会方面、个人成长方面。幼儿教师职业压力源主要集中在幼儿家长方面、幼儿方面,其他依次为、社会地位、评比考核、工资待遇、个人成长、教学工作等因素;不同性质的幼儿园所面临的职业压力是不同的,其中公办性质的幼儿园教师面临的职业压力按照从重到轻的程度依次为幼儿家长过高的要求期望、幼儿安全、社会地位、评比考核、个人成长方面;民办园教师选择的压力源按照重要性程度依次排序为幼儿安全、幼儿家长过高的要求期望、社会地位、工资待遇、班级管理等因素。公办园教师面临的最大压力源为幼儿家长方面,民办园教师面临的最大压力源为职业性压力方面,包括教学工作与幼儿安全等。3.从幼儿教师应对职业压力的方式来看,幼儿教师在面对职业压力时,大多数教师采用的应对策略趋向于积极的态度,面对不同类型的压力时,教师能够采取适合自己的方式进行应对;幼儿教师主要采用自我调适与借助外在助力来应对职业压力,只有极少数教师消极面对职业压力,选择随遇而安。本研究对幼儿园教师职业压力状况的研究结果进行了深入的思考与探讨,认为并不是所有的教师职业压力会产生负面的影响,适度的压力可以激励工作者激发其潜能与发挥工作能力,这与工作者的态度有积极关系,在于认知者如何评价所面对的职业压力,换言之,教师职业压力不单单会产生负面反应,更有可能造成正面的积极的交互作用。根据研究结果,进行了讨论分析,并在此基础上笔者试图对幼儿教师个人发展产生消极压力影响和客观存在的无法消除的职业压力提出参考意见:包括国家切实提高教师的工资待遇,提升社会地位;社会推广教师专业形象;教育行政部门为教师的专业成长提供培训,满足教师的专业成长需求;幼儿园为教师创设良好的组织氛围,在对教师适当加压的同时,尽量消除消极性压力;家长关注幼儿的同时,对幼儿教师建立合理期望;教师个人正确评估与应对职业压力,正视自身的压力,提升自身专业素养,积极投身于幼儿教育事业中来。