体育教学方法的革新,一直是高校体育课程改革的重中之重,本研究以“多元反馈”为主线,以信息论、控制论、系统论为理论基础,以某体育院校本科学生为研究对象,将“多元反馈教学法”运用到游泳教学中,进行教学实验。研究在游泳教学中运用“多元反馈教学法”对于学生的学习动机、体育锻炼兴趣和游泳学习成绩的影响,为高校体育课程改革、为提高游泳教学质量提供翔实的实验数据和参考依据。本研究采用教学实验法,是现场实验研究。实验的自变量为多元反馈教学,因变量为学习动机、学习兴趣、游泳教学效果评价、学期末游泳考试成绩、学期末游泳技术水平测评,控制变量为实验组和对照组游泳技术起点水平、实验组和对照组身体素质水平、实验组和对照组的教学计划、教学内容、教学进度、场地、器材、实验组和对照组的老师执教水平,本研究程序为：教学实验开始的第一周,向实验组和对照组的学生发放《高校游泳普修课学生学习动机调查问卷》和《大学生体育学习兴趣水平量表》进行前测,实验在实施的过程中,实验组采用多元反馈教学法进行干预,对照组采用常规教学法不进行任何干预,在期末游泳考试的前一周向实验组和对照组的学生发放《高校游泳普修课学生学习动机调查问卷》、《大学生体育学习兴趣水平量表》和《教学效果评价调查问卷》进行后测。经过一学期的教学实验,结果显示：实验组和对照组在学习动机、体育学习兴趣、教学效果及游泳技术评定上均有显著性差异,在期末考试成绩上,实验组和对照组没有显著性差异。基于以上的的研究结果,本研究的结论为：(1)实验组和对照组经过教学实验,在学习动机、体育学习兴趣、教学效果评价、游泳技术评定及学生出勤率上均有具显著性,说明多元反馈教学法能有效的提高学生的学习动机、体育学习兴趣、游泳技术水平。(2)实验组和对照组的期末考试成绩经过检验,没有显著性,说明在教学课时、教学内容、教学场地、器材及任课教师的水平都一致的情况下,无论采用何种教法教学,学生技能都会有一定的提高。但技术评定和学生出勤率的检验结果显示实验组和对照组具有显著性差异,本实验的教学场地是专业游泳馆按照比赛标准调节的水温,控制在23-24℃,低于人体正常体温10℃以上,因此,给教学带来了一定的困难,实验组的出勤率高于对照组说明,运用多元反馈教学法能够激发学生的学习兴趣,即使在困难的条件下,学生仍然坚持上课。(3)在教学实验中,“多元反馈教学法”由于反馈时间多元、反馈形式多元及反馈交流对象多元,能够及时了解学生掌握技术动作的情况,能根据反馈信息来有效的提高和调控教学过程。