体验式教学法相对于传统教学法而提出,是一种伴随着课程改革的推进,逐渐被广大教育工作者研究和推崇,被实践操作者所认可的教学法。它符合新课程标准的教育理念,是提升学生自主意识、文化素养的有效途径。本文在综述体验式教学法研究历史的链条中,结合目前研究的现状,根据小学语文教学的现实点,由面及点,从点到面,层层深入,阐述体验式教学法在小学语文教学中的应用。论文不仅重视理论的挖掘,从而对体验式教学法有更清晰的理解,同时也为语文教学实践打下坚实的基础,同时论文又在分析体验式教学法特点原则的基础上结合作者教学实践的具体针对性教学问题的思考和探索,并对小学语文教学中识字、阅读、写作等常见教学过程提出具体教学案例演示,以理论指导实践案例,用具体的实践案例验证理论的正确性,并在实践中不断体验、不断改进。从而有机地将历史和现实、抽象和具体、理论和实践有机结合起来。这是论文最大特点,也是最大优点之一。它主要研究如何在教学中切实落实学生主体地位,提升学生自主意识、文化素养,从而在尊重学生成长规律的基础上,促进学生健康、快乐成长。与传统教学法相比,体验式教学法更符合当前新课程标准的教育理念。它倡导教师要根据学生实际,创设情境,切实以学生为主体,努力引导学生通过主动参与的亲历方式获得知识,获得个性化的情感体验；在教学过程中,师生平等互动,双方作为平等的主体通过情感的交流、思维的碰撞,获得新的体验。自主、合作、探究的学习方法,这些都是体验式教学法所主张的。在主动参与过程中,体验感知,掌握知识,激发学生热情,培养兴趣,从而获得个性化的情感体验。研究方法上,本文也不是采用单一视角,而是采用文献研究法、观察法、案例法等研究方法,将体验式教学法和传统教学法在对比中展开,以历史的、联系的观点。将体验式教学法研究置身于国内外研究的背景下展开,从而使得论文既有纵的历史的传承,又有横的对比。论文鲜明提出：“体验”应该是双向互动的甚至是多向互动的,如学生与文本之间、学生与教师之间,但是以尊重学生的体验为前提。学生与文本之间既是从学生自身去体验体验文本的内涵,又是以文本为中心,注重它带给学生的新的体验或者是这种体验是曾经有过的,只是被埋藏在记忆的深处里,需要外界的不断刺激才能够被唤醒。在这个过程之中应认识体验与经验的关系。