作为个体差异的一个因素,歧义容忍度一直受到了二语习得研究者的持续关注,对它的相关研究也从来没有中断过。国内外的许多研究已经揭示了歧义容忍度对第二语言水平和学习策略有重要的影响。然而,在这诸多的关于歧义容忍度和二语习得的关系研究当中唯独歧义容忍度和听力策略的关系研究相对较少。因此,本研究继承了前人的研究视角将歧义容忍度与二语习得的具体方面相结合,进一步探讨歧义容忍度与听力策略及听力成绩的关系。本研究首先调查高中生的歧义容忍度水平以及性别因素是否对歧义容忍度水平的差异有影响。其次,探究高中生的歧义容忍度与听力策略的使用是否存在显著性的关系、不同歧义容忍度的学生在听力策略使用上的差异。最后考查歧义容忍度与听力水平之间的关系以及不同歧义容忍度学生在听力水平上是否存在差异。本研究采用定量研究的方法,以两个问卷量表和一个听力测试作为主要的研究工具,以116名来自江西师范大学附属中学高二年级的学生作为研究对象。利用SPSS 24.0统计软件对所收集的数据进行描述性分析、皮尔逊相关分析、独立样本T检验以及单因素方差分析。研究结果显示大部分的高中生处在中等歧义容忍水平,很少学生有特别高或特别低的歧义容忍度。男生和女生之间在歧义容忍度上无显著性的差异。意义策略是最常使用的一种策略。相关性分析显示歧义容忍度与听力总策略成显著性相关,具体来讲,歧义容忍度与元认知策略,意义策略以及社会情感策略成正相关,与母语策略成负相关,与形式策略相关性不显著。在形式策略的两个子策略当中语法策略与歧义容忍度成正相关而生词策略与歧义容忍度成负相关。相比于低歧义容忍度的学生高歧义容忍度的学生更喜欢使用元认知策略,意义策略以及社会情感策略但是很少使用母语策略。歧义容忍度对高中生的听力成绩也有显著性的影响二者呈现显著的正相关。不同歧义容忍度的学生之间听力成绩也存在着显著性的差异。以上研究结果对歧义容忍度的理解以及它对第二语言习得的影响有重要的意义。据此,作者对高中英语听力的学习和教学以及未来的相关研究提出了一些建议。