依据《普通高中英语课程标准》,高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容,说明了语法知识的重要性。近年来高考英语中,新题型语法填空和短文改错的出现对学生灵活运用语言规则的能力提出了新要求。基于此,本文结合前人的研究将语法知识的掌握和应用总结为语法能力。而实际语法教学方法陈旧,影响了学生语法能力的培养。在教学实践中,笔者发现课堂听写可行性和实效性甚高,因此本文试图利用课堂听写来建构学生的语法能力,达到语法教学的目的。传统的课堂听写往往是考察学生对词汇的识记度,而本研究对课堂听写做出改变,依据新课标中的要求和归纳的考点有选择性地设计每一次的课堂听写。每次的课堂听写包含单词、短语、句子三个部分,其中,句子听写要求学生在理解相应单元的句型或某个语法点的基础上,结合录音写出完整的句子。基于此,本文运用了SPSS22.0分析前测、后测、问卷调查所搜集的数据和信息,通过定性和定量分析试图探究这种课堂听写是否能够促进学生有意注意并识别语言形式,从而在实际语境中灵活运用语言规则,减少语法错误,并最终实现语法能力的建构。在实验中,笔者设置了实验组和控制组,他们都是来自于湖北省江汉油田广华中学高二年级的学生,3班是实验组,共42人,6班是控制组,共44人。在实验前,两个组统一参加全校组织的期末考试作为实验前测,从而可以确定两个组的英语成绩是否相当,确保了实验的可靠性。实验中,实验组接受的是包含字词句的课堂听写,控制组继续沿用传统的包括单词和词组的听写。四个月的实验之后,两个组统一参加全校组织的期末考试作为实验后测。笔者通过对比实验前测、后测的数据总结出出如下的研究结果:(1)创新和科学地设计听写内容之后,课堂听写对提升学生语法能力的作用是有限的,学生辨识语言规则的能力提高,但是实际运用语言规则的能力单靠听写仍然不能大大地提高;(2)课堂听写的确是一种有效的教学手段,保证班级整体学习英语的状态并提高班级整体英语水平;(3)对课堂听写优化更有利于教学,实现教学目标;(4)教师改进课堂听写,学生在其引导促进之下,对英语的学习态度更加端正。本文的实证研究对于实际教学有一定的指导意义。首先,课堂听写不仅要系统性地贯彻实施,更需要不断地改进和优化,有效率地成为一种教学手段;其次,本研究有助于教师认识到加强实际语法教学的紧迫性,依据学情有针对性地提供学习指导;再次,本研究对于教师提出了高要求,在新形势下不断创新和学习。