跨文化交际有两种形式:语言交际和非语言交际。非语言交际更能反映一个人的真实态度、心理活动和价值观念,在跨文化交际过程中,起到的作用更大(毕继万,1999)。对外汉语教学己经开始关注语言的交际能力,但还是停留在语言交际这一层面上,只强调语言知识的传授和培养,没有把文化意识和非语言交际能力的培养放到应有的地位,忽视了对学生非语言能力的培养。让学生学会得体、自然地传达和接受信息是对外汉语教学的重要目的之一。要达到这一目的,仅靠对学生进行语言运用能力的培养是不够的,我们应该从对外汉语课堂教学入手,研究汉文化与其它文化非语言现象的差异,在教学中渗透跨文化非语言交际能力的训练。本文共分四个章节。第一章为引言;第二章是关于跨文化非语言交际的理论解读,这一部分系统论述了非语言交际的概念、分类和作用,并界定了什么是“跨文化非语言交际能力”;第三章是对我校留学生跨文化非语言交际能力状况和对外汉语教师的跨文化非语言交际意识的调查。作者采用调查问卷、个别访谈等研究方法,并利用表格得到数据并对其进行详细的分析,发现广大留学生的跨文化非语言交际能力水平不高,教师对跨文化非语言交际缺乏全面、系统的认识,对学生跨文化非语言交际能力的培养也不够重视。第四章针对调查所反映的问题,从教师自身、对外汉语教育教学、非语言交际文化差异等四个方面探讨了出现这些问题的原因,并重点论述了在对外汉语教学中如何加强跨文化非语言交际能力的培养。