我国教育改革的步子越走越稳，学校发展的速度越来越快。长期以来应试教育文化导致的以分数决定命运的教育模式已经亟待转变，现代教育呼吁学校教学尊重学生的差异性、学校管理顺应师生发展的需要，营造以生为本、全面发展的教育文化。学校文化诊断从素质教育的理念出发，立足于学校文化的构成要素和表现特征，构建学校文化诊断框架，以把脉学校文化建设的实际状态，为进一步发展和完善学校文化建设，提升教育教学质量指引方向。　　 本文围绕学校文化诊断如何开展的问题，综合运用文献总结、访谈调研、统计分析、个案探索等研究方法，从我国教育研究和教育实际着眼，在理论建构和实践运用方面进行了一定程度的探索，初步构建了学校文化的诊断框架。全文主要由文献综述、理论建构、实践探索三个部分构成。　　 文献综述部分主要对学校文化的发展、国内外研究的现状进行归纳，总结成就、分析不足。研究的理论建构由第二章、第三章和第四章构成:在确定了研究的基本问题、思路方法后，通过综合国内外对学校文化的研究经验，结合实际访谈，提出了包含四个一级诊断维度、十二个二级诊断因子的双层轴承动态诊断框架，并通过试测调研的方式进一步精炼和提升诊断框架的准确性。实践探索部分的内容集中于第五章和第六章:首先选取具体的学校作为试点，对文化诊断框架进行实际运用，证明学校文化诊断框架的可操作性和实践作用;最后在研究分析的基础上提出学校文化诊断在我国推广的机遇、条件以及可以采用的相关措施。