课堂话语中的教师话语是课堂研究的重要领域之一。教师话语的数量和质量会影响甚至决定整个课堂教学的成败(Hakansson,1986:83-98)。教师话语既是教师执行教学计划的工具,同时还是学生语言输入的一个重要来源(Nunan,1991:189)。鉴于教师话语作为可理解性输入在二语习得中的重要性,对教师话语输入特征中的形式特征和功能特征的研究具有举足轻重的作用。近些年,国内对英语课堂的研究层出不穷,但研究对象主要集中在大学英语课堂。而对于学习时间最长的,人数最多的中小学英语教师课堂话语的研究却屈指可数。因此,本研究旨在发现县城高中英语教师话语的输入特征,并对县城高中英语教学和教师专业发展提供一些参考和建议。本研究随机抽取了东北师范大学外国语学院课题组中对东北县城高中课堂录音录像的数据,即四位县城高中英语教师的四个单元授课时间,并运用Transcriber软件转写成文字作为语料,运用语料库软件AntConc进行统计分析,采用话语分析法对教师话语的输入特征进行分析。目的在于揭示教师话语输入的形式特征和功能特征。对其形式特征的研究包括:(1)教师语速,(2)教师话语形符与类符之比;(3)教师话语的句子类型。对其功能特征的研究包括:(1)教师课堂提问类型;(2)教师话语量;(3)教师话语的语言选择。研究结果表明:教师话语中的英语语速较慢,平均每分钟62个词;形符与类符之比是0.14,远低于以前的实证研究;教师话语的句子类型是疑问句占居多;课堂提问多用展示/核对性问题;教师话语量明显高于学生;教师在课堂用的英语汉语比例各为39%,61%,汉语量明显高于英语。本文对高中英语课堂教学提出一些建议:教师应不断提升自己的语言水平,重视教师话语对学习者的影响。其次,注重自己的言语行为,提高话语质量,以便为第一语言为汉语的学习者提供尽可能多的英语语言输入环境。