形成性评价是课改实施的内在要求,在理论研究中倍受青睐。而在现实的数学课堂评价中,有众多的研究表明,以考试和成绩为代表的终结性占据主导地位,形成性评价得不到应有的重视和实施。教师作为课堂评价的组织者和指导者,对于课堂评价的实施和效果有着决定性的影响,本研究从教师的角度、从实践出发,探究初中数学教师在课堂形成性评价中遇到的障碍,试图寻找这些“障碍”的形成机理,并提出相应的对策和建议。本研究使用问卷调查、课堂观察和教师访谈,并选取一所初中的数学教师和数学课堂作为个案深入研究。研究发现,初中数学教师在目标设计、内容选择、评价方法、评价语言方面存在障碍,形成这些障碍的原因有教师自身认识、情感、态度方面的原因,也有体制、管理等外部方面的原因。针对这些问题和原因,本研究对教师的课堂形成性评价提出具体的建议,并且围绕着“提高教师的课堂评价能力和素养”,对教师、学校等评价主体也提出相应的对策。