混合式学习是根据具体的教学需求,将线下即传统的课堂面授教学与线上即网络化在线教学进行交互融合而形成的教学模式。这种教学模式的发展充分迎合了教育信息化的大趋势,反映在小学语文学科的教学改革上,体现为课标中强调积极构建网络环境,以此来拓展学生学习和创造空间的综合性学习。为此,研究者将对混合式学习模式如何应用于小学语文“综合性学习”的教学中进行研究。本研究采用了文献法、调查法、案例研究法,将理论与教学实践相结合。通过搜集和整理国内外的相关文献,对混合式学习与综合性学习的涵义、类型以及混合式学习模式在教学中应用的基本情况做了梳理和评述。同时进行了前期的调查工作,获得了一线小学语文教师和小学中高年级学生的真实反馈,明确了混合式学习模式在小学语文“综合性学习”教学中的应用现状。在此基础上,进一步分析混合式学习模式在小学语文“综合性学习”中应用的切入点、流程以及策略,形成了混合式学习模式在“综合性学习”中的应用框架。基于此,以上海L小学一个班级的学生为研究对象开展案例研究,将翻转课堂模式和增强型虚拟模式应用于与之相适应的“综合性学习”的教学中,并对实施的案例进行分析与评价。研究发现,对于将混合式学习模式应用于“综合性学习”教学中,师生都持有积极的态度。该模式在“综合性学习”中有较大的适用性,其中就地转换模式、翻转课堂模式、增强型虚拟模式与“综合性学习”的教学内容与形式存在切入点。其应用流程应考虑到不同类型模式的特点,结合综合性学习的教学需求,使得各个步骤环环相扣。教师需从模式类型的选择、目标与内容的确定、实施以及评价四个方面来考虑不同类型混合式学习模式的应用策略,在实施策略上,就地转换模式要重点组织学生进行课内教学,翻转课堂模式要注重课内和课外教学内容的安排与衔接,增强型虚拟模式要重点组织学生进行课外的网络学习。该模式在案例的实际运用中教学效果较好,一方面体现了混合式学习模式的应用框架具有一定的合理性与可行性,另一方面切实解决了目前综合性学习中师生存在的问题。