《普通高中英语课程标准（2017年版）2020年修订》（以下简称“课标”）指出,在英语教学中要培养学生的核心素养,思维品质是核心素养之一,思维品质的培养有助于提高学生分析、解决问题的能力。因此,教师应在阅读教学中培养学生思维品质。本研究基于布鲁姆认知目标系统和聚焦思维结构的智力理论,采用案例分析的研究方法,旨在回答以下两个问题:（1）高中英语阅读教学中逻辑性、批判性和创新性思维品质是通过哪些阅读活动培养的?（2）高中英语阅读教学中教师如何培养这些思维品质?本研究采用课堂观察法、文本分析和录音转写进行了为期三个月的研究,选取了4个单元的高中英语阅读教学示范课课例。研究发现:第一、在高中英语阅读教学中,教师通过预测文章内容、辨别文章体裁、分析标题含义、剖析人物品质、思维导图、概括文章段落主旨、揣摩作者意图观点和态度、推测隐含意义等阅读活动培养了学生的逻辑性思维品质;通过评判思想观点等阅读活动培养了学生的批判性思维品质;通过头脑风暴、以读促写等阅读活动培养了学生的创新性思维品质;第二,教师通过把握阅读语篇题材,提高思维品质培养效率、细化思维活动过程,引导学生学会思考、设计思维层次递进的问题、注重思维品质培养方法,培养了学生的逻辑性、批判性和创新性思维品质。本次对高中英语示范课教学的案例分析,将有助于教师借鉴在英语阅读教学中培养学生思维品质的过程与方法,为高中英语阅读教学提供参考。