当前,随着教育整体水平的提高,特别是随着基础教育改革的不断深化,如何提高教师素养以更好地适应课程改革的需要成为众人关注的课题,而教师专业发展则是达成这一目标的有效途径。我国对教师专业发展的研究起步较晚,多停留在经验总结和概念澄清的阶段,实证性的研究较少,并且对于学科教师专业发展研究不多见。上海二期课改实施以来,生命科学教师的专业素养上了一个台阶。因此,总结生命科学教师专业发展的策略,了解他们在专业发展道路上的疑惑和困难,以期探索出促进教师专业发展的相应策略,促进教师更快更好地发展,是十分必要的。本研究以上海市高中生命科学教师专业发展的策略为主题,主要采用文献检索、问卷和访谈调查法。论文在对教师专业发展的理论基础、国内外生物教师专业发展现状进行文献综述和梳理的基础上,对上海市18个区和1个县的各类型学校的高中生命科学教师进行了问卷调查,在问卷调查的实施前后进行了两次有针对性的访谈,内容涉及教师对新课程的理解和评价、生命科学教师专业发展的影响因素、促进教师专业发展的策略等。通过本研究,得出如下结论:(一)以校为本、行动研究和自主发展构成了教师专业发展的基本策略。在生命科学领域,涌现了建立名师基地和名师工作室、组建跨校联合体、教师“师徒”制、成立生物教研组开展校本培训、开展教学反思和教育科研等一系列策略。(二)生命科学教师已融入新课程,但也不免遇到困难。(三)生命科学教师期待更高质量的新课程培训。(四)生命科学教师非常重视教育科研,但能力尚待提高。(五)基础教育课程改革、教师教育改革、教师专业发展三者齐头并进。针对本研究的结果,提出了一些建议:组织系统、高效的教师培训、建立教师专业发展标准、重视对生命科学新型教师的培养、提高生命科学教师的合作和科研素质。