听力能力的培养是英语教学的主要目的,而且对于培养学生的英语语言能力至关重要。其输入的成功与否对人们的口头交际起到至关重要的决定作用。然而,对于非英语专业的学生而言,听力教学的效果总是不尽如人意。　　根据巴德利(1992:556)的工作记忆模式,“工作记忆包括视觉空间模板和语音环路系统,其中视觉空间模板主要负责存储和保持视觉空间信息,语音环路主要负责存储和保持语音信息。”所以,在以两个感官(视觉和听觉)的方式呈现信息时可增加可用的工作内存资源,有利于学生的理解。　　视听法(audio-visualmethod)通过结合图像和声音双向刺激视听感官,以强化学生对背景知识的理解,拓宽学生的知识输入渠道,从而达到“刺激-强化-反应”的自动化习惯。　　本研究选取兰州城市学院2012级美术专业一年级的两个班进行为期10周的教学实验,实验班采用视听教学法,控制班采用传统听力教学法,两班均由同一老师授课。在实验之初对两个平行班进行前测,验证两个班的听力水平是否相当。在实验结束之后对两个班进行了后测,目的是检测实验是否引起两个班听力水平的差异化,并通过问卷调查学生对于视听教学法的态度及其效果。数据均由有社会统计分析软件进行处理。　　研究结果显示,实验班听力成绩明显高于控制班。问卷调查表明,视听教学法能够充分调动学生的学习兴趣并提高学生的听力理解能力。