“生活地理”,就是学生所经历的衣食住行的生活,以及他们所知、所闻、所想、所感与地理知识相互关联的部分,即“生活地理”。每个学生都有着不同的生活经验,其实每个学生都是自己的老师,这其实就是“生活地理”的意义。从新课标的要求和中国学生核心素养的要求来看,学习对生活有用的地理都是必要的,他们要求学生自主思考,勇于探究,积极寻求解决问题的有效办法,从而提升学生的学科核心素养。“生活地理”就是着眼于学生自己的生活经验,让学生形成主动观察生活的习惯,从生活中认识地理,让学生建构适宜个人的知识网络,从而使学生从个人兴趣出发,让他们的知识得到巩固和提升,将社会热点融入学生生活,让学生的关注点更多的重新回到生活中。本文主要分为五个部分,第一部分叙述了本文的研究背景、意义,国内外研究现状,研究方法、主要思路及内容框架。第二部分将本文核心概念进行阐述,并分析了本文的理论基础。第三部分针对“生活地理”教学现状进行了调查,并对调查结果进行了分析。第四部分就“生活地理”的实施方法进行阐述,主要分析了“生活地理”材料来源和“生活地理”在课堂上的应用,并且以人教版七上第一章第二节地球运动第一课时为例,进行了教学案例分析。第五部分对本文进行了总结。