互联网的传播模式最关键也最为有效的特征就是它第一次在真正的意义上更加深刻地实现了不同的信息发布者以及接受者之间的互动，从根本上改变了传统的信息发布与传播模式，使得这种传播方式不仅以卓然超群的优势确立了自己的地位，而且，也必然全面地影响到整个人类社会的传播模式与人们进行的教育活动。而也正是如此，虽然传统的学校教育体系以及这种教育体系运作的专业化都曾经无可替代地推动了人类社会的发展，但是，在新的历史条件下，人们却不能不对于这种传统的教育活动的有效性不断地提出了自己的怀疑。而也正是在这种怀疑声中，面向中学思想政治教育，我们更加感到了传统教学模式的不足。由于特定的历史原因，我国中学思想政治教学过程中现在比较普遍地采用的是传递——接受型的教学模式，这种模式以行为心理学为基础，以系统传授知识、培养基本技能为目标，其基本的着眼点在于通过充分挖掘学生自身的认识能力与间接经验在认识活动中的作用，一般通过“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习”的教学程序来达到不断强化记忆、进而加深理解、进一步加强知识之间的相互联系以实现对于知识的系统整理的目的。近年来，随着教学改革的不断推进，中学思想政治教学虽然也不断地引进了一些新的教学模式，但是，总体而言，这些教学模式更多地只是简单地改变了教学程序，而没有发生质的变革。而也正是如此，随着工作环境的变化与新的教学条件的出现，这种模式也不断暴露出一些明显的不足。教师在这样的课堂教学中，虽然也不断地做出了自己的努力，能够在一定的范围内、一定的程度上赋予自己的个性，表现出自己的特色，但是，更大的程度上，教师其实只是被作为了一种传播信息的工具。而这种工具化的过程，显然又同时隐含着教育工作者自身价值与积极性的丧失，限制了教育思想的交流和教育活动的开展，既影响了知识的传递和分享，也不利于学生人文和科学精神的培养。为此，我们只有在新的社会形势下，适应网路化、信息化的要求，进一步适应社会发展的需求和人的发展的需要，改变和更新原有的教学观念和教学模式，建立起新的信息传播和交流的思想观念，把网络传播的优势和教学活动结合起来，从教育和教学实际出发，进行教育和教研教学的网络化理论研究，指导具体的教育教研和教学活动，进行信息的交流传播与互动，为教育科研教学活动提供新的科技支持，利用信息技术的新进展全面推动整个教学体系的构建。正是在结合中学学段思想政治教育和网络信息传播优势的基础上，本文从网络化视角对社会主义中学思想政治教育的机制和模式的基本特点和轮廓进行了大体描述。网络化境遇下的中学思想政治教育其实就是在注重网络平台的设施构建的基础上，充分发挥学校、社会、家庭和个人的信息交互联络机制优越性；同时注重网络信息化中学思想政治资源的投入，加强中学思想政治教育的队伍机制建设，提高整个教育队伍的网络素质和专业教育素质，发挥队伍的整体优势；积极开发和推广网络技术，用适宜于中学生思想政治教育的手段进行新的机制建设和模式创建。实现教育者和受教育者之间的无缝连接，做到丰富的思想政治教育资源以双向互动的喜闻乐见的形式得到共享，进而充分达到思想政治教育主体和对象的思想政治教育高效能体现目标。