化学概念是中学化学教学内容中必不可少的组成部分,也是最根本最重要的部分。传统的化学概念教与学的方式大多采用记忆加练习,无论是教师还是学生都曾陷入一个学习误区,导致化学概念的学习成为了学生和教师要攻克的一个难点。本文提出的多重表征化学概念教学模式是整合多种表征方式来呈现概念,并将其组成有内在联系、有意义的知识结构,它是一种既契合化学学科特点又能够促进学生对概念理解的教与学的有效方式。首先本文的研究以现有的三重表征、四重表征理论及模型为基础,结合化学学科及化学概念本身的特点,建立了化学概念多重表征模型。该模型的特色在于:在现有三重表征的基础上增加了一个动态的维度,该维度包括三种表征形式,分别是曲线表征、图式表征和命题表征。其动态体现在可根据具体的概念教学内容选择适当的表征方式进行学习和教学,因此该模型在化学概念教学上具有更广的适用性。其次本研究在化学概念多重表征模型的基础上进行了“物质的量”概念系统、中和热等概念的多重表征教学案例设计。最后以设计的“物质的量”概念系统的多重表征教学案例在溆浦县某高中以及双峰县某高中进行了实践和教学效果研究。研究采用纸笔测验、问卷调查和访谈相结合的方法进行,纸笔测验的部分分为:(1)自编测验卷对两所学校实验班与对照班共282名学生进行测试,用于研究化学概念多重表征教学模式应用于课堂教学的效果;(2)在两所学校期中测试中,选取与《化学计量在实验中的应用》一节有关内容的得分进行数据统计分析,用于研究化学概念多重表征教学模式对学生学习概念影响的辅助验证结果;(3)自编延宕测试卷对两所学校的实验班共138名学生进行测试,用于研究该化学概念多重表征教学模式是否对学生的概念学习有持续影响。问卷调查部分为自编《化学概念多重表征教学效果评价表》对两所学校的实验班共138名学生进行问卷调查,用于调查被试对化学概念多重表征教学模式的评价以及该模式对学生学习概念有哪些方面的影响。在进行了教学后,随机在每个班选取2-3名学生进行访谈,以更完善的了解学生对化学概念多重表征教学模式的评价。另在进行每节新课教学时都邀请1-2名教师听课,并在课后对其进行访谈,以了解教师对化学概念多重表征教学模式的评价及建议。实验结果表明化学概念多重表征模式对化学概念学习有良好的促进作用,并且数据显示化学概念多重表征模式对知识基础相对薄弱的学生的概念学习的效果影响更大。通过对学生的调查和访谈可知:化学概念的多重表征模式对学生学习化学概念的态度和思维等都有积极的影响;师生对该种教学模式的评价和喜爱程度较高,其中学生对模型中新增维度的三种表征方式的评价普遍较高,从而进一步说明了本文提出的化学概念多重表征教学模式的可行性。