社会的现代化首先应该是人的现代化，而人的现代化必须靠教育。作为中国近代著名的教育家，梁启超终生把培养具有现代化素养的“新民”作为其教育的最终目标。为了实现这一目标，梁启超首先大力倡导教育宗旨的现代化，认为教育就是广启民智，培养广大的普通国民，而非少量的精英人才；其次梁启超大力倡导教育制度的现代化，梁启超在大声疾呼废除传统的封建教育体系——科举制的同时，不断提出关于从幼儿园到大学的教育现代化体系建立的设想，特别是其在《教育政策私议》中设计出的教育制度体系，成为中国颁布的第一个现代新学制“癸卯学制”的理论依据；第三，梁启超也大力倡导教育内容的现代化，既重德育、也重现代科学技术的教育，主张对学生进“德、智、体、美”等全面的教育；第四，在教育途径的现代化方面，梁启超则主张通过学校教育和社会教育两种途径来实现人的现代化。在学校教育方面，其主张重视基础教育、师范教育、女子教育、儿童教育等。在社会教育方面，梁启超极其重视家庭教育，同时主张采取办报、讲学等多种方式使人能终身随社会的发展而不断提高自身的素质；最后，梁启超还大力倡导教育原则与方法的现代化。 梁启超既是一位著名的教育现代化的理论家，也是一名教育现代化的实践者，其教育现代化的实践突出表现在：办报刊、建学会、演讲育人，特别是其在创办现代化新式学堂方面，为中国教育的现代化作出了较全面的和开创性的贡献。 梁启超无论是在理论上、还是在实践上致力中国教育的现代化，其最终目标就是要实现教育的民主化、平民化、终身化，以教育的现代化来推动整个社会的现代化。