同伴关系对幼儿发展起着成人无法替代的作用。良好的同伴关系对幼儿认知、情感和社会性发展都有积极的影响。不良的同伴关系则会给幼儿心理发展和社会适应带来消极的影响。同时，幼儿中、后期是同伴关系发展的敏感时期，对同伴关系不良的幼儿进行教育干预具有很重要的意义。 本研究选取兰州市某幼儿园3名被忽视幼儿为研究对象(其中1名幼儿中途退出)，以生态学理论和多元智能理论为指导思想，通过设计、实施一系列幼儿积极参与的、能发挥其智能强项的活动，能改善家长教育水平的活动和有效促进家园互动沟通的活动，对同伴关系不良的幼儿进行了持续14周的教育干预。在干预过程中，对多个变量(交往频率、交往范围、交往积极性、交往主动性、成功交往比率、交往回合数)进行了观察、记录，评估了幼儿同伴交往的情况；干预结束后，使用同伴提名、教室模型等方法对幼儿同伴关系的发展进行了评定。结果是：被干预幼儿同伴交往的多个变量水平高于基线；干预后幼儿建立了相对稳定的交往结构；家长对幼儿的评定也发生了较大变化。 本研究表明：充分利用幼儿的智能强项，让其在智能强项领域的活动中与同伴交往的教育干预方案，对发展其良好的同伴关系和交往能力是有效的，具体体现在提高了幼儿交往频次，扩大了交往范围，改善了交往质量。