创新是高等教育培养高层次专门人才的首要任务。我们在高等教育阶段，对培养学生创新能力重视不够。高等教育开展探究式学习不仅是学习理念的改变，而且是教育育人模式的变化。实施探究式学习，也就是让学生知道如何学，喜欢学，自己学即以主动的探索和自学为着眼点，围绕着由传统的“传授知识”的教育模式向“培养创新人才”的新的教育模式转变，培养学生“学会做人、学会做事、学会做学问”的能力，提高研究生教育质量，对培养具有探索与创新精神的体育创新人才十分有必要。实施以培养创新精神和实践能力为重点的探究式学习，关键是改变导师的指导方式和学生的学习策略。提倡探究式学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习现状，提倡为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合运用于实践的机会，促进学生形成积极地学习态度和良好的学习习惯，培养学生创新精神和创新、实践能力。　　 本文以西安体育学院和陕西师范大学体育学院体育学硕士研究生为调查对象，主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等研究方法；对探究式学习的涵义及其特征作了阐述，通过对体育学硕士研究生学习策略运用的现状进行调查分析，提出体育学硕士研究生探究式学习实施的途径，研究得出以下结论：　　 （1）调查发现体育学硕士研究生普遍创新意识薄弱。在课程学习与学位论文完成过程中，学生的学习方式和解决问题的方法没有新的变化，习惯于传统的被动接受知识，解决问题的方法守旧同一。　　 （2）体育学硕士研究生学习能力有待进一步提高。学生没有更充分的利用学校提供的现有学习资源，多借助网络直接索取知识，对所查询的知识准确性缺乏验证。学习过程中自主性表现不强，主要原因为学生的学习能力不强，学习方法选择不适合研究生阶段的学习要求。　　 （3）体育学硕士研究生在论文完成过程中合作意识有待提高。不善于与导师或同学共同交流学习。普遍因为语言表达能力差，羞于讲话，不会主动求助于其他学习者，对导师有很强的依赖性。　　 （4）影响体育学硕士研究生学习策略运用的主要因素有：校方管理层的重视程度；导师指导方式；学生自身的学习认识能力等方面。　　 （5）在体育学硕士研究生培养过程中有效实施探究式学习途径主要包括：学校管理层的重视，鼓励创新制度的完善；导师指导方式的不断改变，巧妙使用问题情境创设法，思路点拨法，资料信息提供法；学生自身方面有转变观念，改变依赖状态，提高问题意识，学会与人合作学习等。