2019年秋季开始在部分省份使用的统编高中历史教科书《中外历史纲要》（上）实现了编写体例的创新,融入了历史学科核心素养,在内容框架上也与旧教科书大为不同。有着“国家意志,立德树人”“核心素养,润物无声”“通史体例,点线面结合”以及“语言严谨凝练,学术性高”的特点,由此也使历史教师面临着史料难理解、内容多碎难、重点不突出和趣味性不足的施教困境。课堂导入作为重要教学环节,必然承担着解决施教困境、提升历史教学质量的责任。实际教学中,一方面是应试教育的影响,另一方面是历史教师自身教学素质和能力有限,不能很好应对《中外历史纲要》（上）带来的挑战,使得历史课堂导入存在着未真正受到重视,导入质量不高、方法单一和缺乏创造性、趣味性的问题。精准寻找课堂导入切入点,既能解决这些现实问题,又能帮助缓解《中外历史纲要》（上）的施教困境。教科书是课堂导入的重要依据,故每课皆有的“本课导入”栏目为切入点之一;《中外历史纲要》（上）融入了历史学科核心素养,故培养核心素养为切入点之二;针对《中外历史纲要》（上）内容多、范围广,宏大叙事、忽略细节的特点和不足,突出教学重点为切入点之三,补充历史细节为切入点之四;鉴于课文题目有点明主旨、概括全文的作用,阐明新课题目为切入点之五。为真正发挥课堂导入的作用,每个切入点都要遵守其方法论要求,具体导入案例也要切实可行。历史教师应不断优化自己的课堂导入,从以下四方面提升课堂导入效果。第一,发掘更多的课堂导入切入点;第二,提高课堂导入语言的准确性和高效性;第三,把握课堂导入设计的难易度;第四,教师应注重更新,提升“五力”,包括知识储备能力、教科书把握能力、课堂掌控能力、感知学生心理能力及教学反思能力。