数学焦虑越来越受到学者们的关注,研究发现,数学焦虑会导致学生出现情绪和行为异常。中国有相当数量的学生存在数学焦虑的现象,而高中阶段的数学对学生逻辑思维能力和判断推理能力的要求更高,学生学习数学的难度更大,这极易导致高中生出现数学焦虑的现象,因此,对高中生的数学焦虑进行干预研究十分必要。积极心理学作为一门揭示人类优势和促进其潜能发展的应用科学,能很好的帮助学生缓解抑郁、焦虑等情绪。本研究从积极心理学的视角,对高中生的数学焦虑进行团体辅导干预研究。研究从浠水一中高一年级招募到自感数学焦虑的志愿者98名,对这98名学生施测《数学焦虑量表》,根据测得的数据以及班主任的建议,最终确定58名学生作为被试。采用实验设计的方法,将这58名学生分成两组,一组为实验组,另一组为对照组,每组29人。对实验组进行八次积极心理学视角的团体心理辅导,在相同的时间内安排对照组聚集在一起阅读课外书。当团体心理辅导全部结束后,对这两个组学生再施测《数学焦虑量表》,并选取部分实验组成员进行访谈,通过对测得的数据进行差异检验以及对访谈的内容进行汇总分析,来检验本次积极心理学视角的团体辅导对干预高中生数学焦虑的有效性和可行性。研究结果:1.干预前,实验组和对照组学生在数学焦虑各维度上不存在显著性差异。对照组学生的数学焦虑前测得分和后测得分不存在显著性差异。实验组学生的数学焦虑水平在干预后显著下降,实验组学生的数学焦虑水平在干预后显著低于对照组学生,并且实验组和对照组学生的数学焦虑前后测得分之差存在显著差异,其中在情绪担忧、考试焦虑维度差异显著。2.实验组成员在温暖和轻松的团体氛围中,学会了积极的数学归因方式,发现了自己的数学优势,掌握了好的数学学习方法,对数学充满信心。结论:本次积极心理学视角的团体心理辅导能有效缓解高中生的数学焦虑水平。