在汉语作为第二语言进行教学中，词汇教学是重要的组成部分。同样，对蒙古族学生的汉语教学中，词汇教学也起着至关重要的作用。语言的作用是交流，蒙古族学生要想用汉语清楚、明白地传达信息，就必须掌握好汉语词汇。然而，由于汉语词汇的自身特点，蒙汉语词汇词类特点、蒙汉语词汇词形变化、蒙汉语词汇词义对应、蒙汉语用词习惯、蒙汉民族文化不同，教师教课的方式和教材的编写形式及学生自身问题等，汉语词汇的学习已经成为了蒙古族小学生学习汉语中出现的主要障碍之一。所以，为了让蒙古族学生更好的丰富、学习和运用汉语词汇，根据蒙古族学生的特点和教学中的难点，笔者提出了一些教学建议，以期对蒙古族学生的汉语词汇教学有所启示。　　论文主要由三部分构成。　　第一章第一节介绍了蒙古族小学生汉语词汇学习偏误调查资料的来源，并且说明了选择五年级和六年级蒙古族小学生作为调查对象的原因。在第二节中，对词汇偏误资料进行总结归类，共分为五类，即:词类偏误、词语的对应偏误、词语搭配偏误、色彩偏误和文化内涵偏误。第三节中，对蒙古族小学生汉语词汇学习偏误的语料进行了分析。通过分析，发现由于词语的搭配引起的偏误占蒙古族小学生汉语词汇学习偏误的比例最大。　　第二章在总结他人研究成果的基础上，利用中介语理论、偏误分析理论和对比语言学理论，对蒙古族小学生汉语词汇学习偏误的原因进行了分析。　　第三章通过对呼和浩特市蒙古族学校的调查，分别从四个角度提出教学建议以期提高蒙古族学生汉语词汇学习的效果。这四个角度分别是汉语词汇教学法的使用、加强教学内容选择和设计，提高课堂教学效果、转变教师观念和编写有针对性的教材。