随着社会的进步，学前教育的重要性越来越受到人们的重视、尤其是中央于2010年印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，学前教育被纳入其中，由此，学前教育事业的改革和发展不断得到深化。幼儿教师职业能力的提高成为衡量幼儿教育质量好坏的关键。高职高专学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，学前教育专业学生职业能力的发展直接关系到她（他）们成为幼儿教师后的综合素质，因此，研究高职高专学前教育专业学生职业能力的发展意义重大。本研究以山西某高职高专学前教育专业的毕业生为研究对象，通过编制《幼儿教师职业能力调查问卷》，从幼儿教师的职业价值观、基本能力和专业能力三个维度对新入职幼儿教师的职业能力状况进行调查，并根据调查的结果分析其职业能力现状及存在的问题，寻找问题产生的原因，并提出高职高专学前教育专业学生职业能力培养的改进建议。本研究的研究方法主要采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法。本研究共分为五部分；第一部分：主要以我国高职高专学前教育专业发展的特点及现状为研究背景，对国内外幼儿教师职业能力、职前幼儿园教师的培养以及学前教育专业学生职业能力的构成等相关研究综述文献进行梳理，提出了本研究的研究思路和方法，并对重点概念进行了界定。第二部分：主要围绕着幼儿园教师培养的理论基础和新课改下对幼儿教师专业素质与能力的新要求等，建构幼儿园教师职业能力的框架，包括：职业价值观、基本能力和专业能力。第三部分：主要通过文献研究法、问卷调查法和访谈法，对该高职高专院校毕业后新入职的幼儿园教师的职业能力的状况进行调查分析，为后面高职高专学前教育专业在培养学生职业能力方面提供现实依据。第四部分：主要是在调查分析现状及存在问题的基础上，从高职高专培养的源头上寻找并探讨造成学生职业能力发展不足的原因，主要包括：学前教育专业学生职业价值观的形成受到多种因素的制约；未能凸显高职教育的特点，学前教育专业人才培养定位模糊；课程设置对学生职业能力实现程度较低；教学方法一成不变，无法满足学生能力发展的需要；实训受限，且缺乏专业指导；考核评价体系不完善,无法对学生职业方向起到指导作用。第五部分：主要在原因分析的基础上，针对学前教育专业职业能力培养中的不足与缺失提出一些改进建议：及时传递有效信息，帮助学生建立良好的职业价值观；结合高职高专教育的特点,确立明确的培养目标；设置合理的课程体系,支撑职业能力的形成和发展了；改革教师的教学方法,强化学生的专业能力训练；教育实践多样化,促进学生教育实践能力的发展；改革并完善考核评价体系，注重能力考核。