第八次基础教育课程改革、高中信息技术新课标的出台都为信息技术教材建设提供了新的契机。科学把握教材结构是教材编写的核心工作之一，也是信息技术课程建设的核心内容之一。遵照课程改革发展人之根本理念，人是教材结构建构之根本。“活动”是人存在和发展的基本方式，借助活动这一中介，主体与周围现实世界都得到发展，它蕴藏着人的发展——教育的最本质的东西。因而，从活动学习的视野建构信息技术教材结构迎课程改革之势、合课程自身发展之需。对已有信息技术教材的分析表明，受“一元”思维的限制，信息技术教材中活动精神缺失，无法真正满足教材发展人之要求。而事实上，由于信息技术是一门实践性很强的应用性学科，信息技术教材的外在活动形式应表现的更为明显。因此，本文对支撑“活动化”教材的核心内容——活动学习的本质特征及其具体表现形态展开探讨，并结合信息技术课程自身特点指出信息活动与技术应用是信息技术学习活动的二元，进一步厘清二元的明暗交织关系，为教材结构的建构理清线索、明确方向。在活动学习的视野下，围绕二元，本文依次从内容结构、组织结构、形态结构三个维度展开对教材结构的建构：内容结构上，以二元为线索，确立学科知识体系，而后贴近生活选材，选择有价值的活动主题充实教材内容；组织结构上，分别从宏观、中观、微观三个层面予以建构：紧扣二元本质，建构了序列化结构、层级结构，挖掘中观内容模块的内在活动逻辑，建构了直线式、不断分化式、综合贯通式、个体——课内活动式、个体——课外活动式、群体——课内活动式、群体——课外活动式结构，关照活动策略在教学中的运用，建构了讲授式、游戏式、情境体验式、问题探究式结构；形态结构上，指出图文本身也是活动建构的对象，探讨了利于活动建构的图表、文字的表征方式。