随着早期阅读的重要性日益受到关注,幼儿园作为幼儿学习与生活的重要场所,许多幼儿园也配备了幼儿园图书室。而图书室中的阅读环境作为承载幼儿阅读与活动的的重要场所,能够显著的影响幼儿的阅读情况。在已有的许多关于阅读环境的研究中,大多集中于现状调查与成人视角的经验分析。儿童作为幼儿园图书室的主要使用者,他们所期待的阅读环境是什么样的呢?因此,本研究从儿童视角出发,邀请D园51名幼儿参与研究,采用马赛克方法,从幼儿理想中与现实中的图书室两个层面出发,运用质性分析软件Nvivo11为分析工具,对幼儿的访谈与作品进行编码分析,以期倾听儿童的声音,了解他们所喜爱的图书室的特征。通过研究发现,幼儿对图书室的阅读环境的主要聚焦于物质环境、精神环境和制度环境三个纬度。在本研究中,对这三个维度中幼儿所关注的具体特征都进行了分析:在物质环境中,幼儿期望图书室内能够提供丰富、具有趣味性、实用性、适宜性的材料,能有具有美观性、整洁性、情境性、互动性的环境布置,以及具有私密空间与交往空间的空间布局。在精神环境中,幼儿期望精神环境具有舒适度、安全性、愉悦性以及自由度。在制度环境中,在图书室中的规则上,幼儿期望能够参与图书室中规则的制定以及减少图书室中规则的数量;在图书室的管理上,幼儿希望材料能够得到及时的更新与维护;同时幼儿希望阅读时间的安排能更为灵活。同时,研究者通过儿童视角分析了当今幼儿园图书室阅读环境中存在的问题,发现现状中重视物质环境的创设,但对精神环境与制度环境较为忽视;材料投放与环境布置中存在“门面工程”,忽视幼儿真实需要;精神环境中缺乏自由、自主,教师角色定位不够准确与全面;阅读时间安排不灵活,制度建设不完善,缺乏科学有效的管理。研究最后,研究者也对参与创设以及带领幼儿进入图书室活动的两部分教师进行了访谈,分析了当前创设儿童视角的图书室的困境,当前的困境主要在于:教师精力存在不足,缺少专业知识的支撑以及图书室创设与使用缺少倾听幼儿的意识。研究者也对之提出了参考建议:一、提升倾听幼儿的意识,明晰幼儿在阅读活动中的需要,邀请幼儿参与图书室的创设与管理。二、提升教师专业知识,寻求专业人士的帮助,科学创设幼儿园图书室。三、建立家长、社区、周边高校等多方资源共同体,综合利用各项资源,共同创设与管理图书室。