器乐专业教师是我国教师队伍中的少数群体,他们承载着对乐音音音形式体系的高度艺术性理论阐释与审美样式的展示,以及对其文化传承之责；这使得器乐专业教师不仅具备教师讲授理论、阐释美的规律的职能,同时,还具备器乐演奏家演奏乐器,并创造审美感性音响的职能。现今,许多从事专业器乐教学和社会器乐教学的教师在职业知识、素养与演奏能力,以及使用专业语言表述音乐,对其进行理论化认识、讲解,并阐释音乐的应用能力方面与成为一个合格的器乐专业教师还有一定的距离。有的教师具有很强的器乐专业素质,却缺乏教师素养；有的具有较好的理论素养,但又缺乏必要的器乐专业演奏技能。而一个优秀的器乐教师首先需要具备较好的天赋,良好的演奏技能,同时,器乐教学目的是引导、训练、培养学生参与、理解、表达的演奏能力；当学生对音乐能力和音乐审美标准实现体现在音乐的音响阐释以及娴熟完整的表演,与此同时,这个表演也就成了教学过程与目标的对象。作为器乐音乐教学的主体的教师,也应当认真研究、梳理其工作特殊性与一般性构成的不可替代的唯一性的价值与意义。所以,此课题的研究是想通过对器乐音乐存在的特殊性与器乐教师工作模式的“特殊性”构成进行梳理、研究、认识,以及对该研究成果的评论阐释。同时,还有对高校器乐专业教师职业的教师普遍性与特殊性构成的关系与本质属性,与音乐学科相近专业的存在方式的特殊性差别的厘清,从而得到清晰化的理性认识,并试图通过以下的研究能够对促进器乐专业教师队伍建设与教学工作的全面发展有所贡献。