本文从我国中学语文教育目的观的历史演变着手,对不同时代不同研究者的语文教育目的论进行反思,认为从古至今我国的语文教育目的研究取得了丰硕的成果,然而依然存在着众说纷纭,莫衷一是的局面,这对语文教育实践产生了消极的影响。究其原因是未能在适当的哲学基础上研究中学语文教育目的,为此本文把分析哲学和哲学解释学作为研究的基础哲学,来进一步探讨中学语文教育的真正目的,以求为有效的语文教学实践提供理论支撑。　　由于分析哲学和哲学解释学对语言有着深刻的认识,给语文教育研究提供了语言理论及方法上的借鉴。分析哲学的语言观、对语言分析的关注,和哲学解释学的语言观、对语言理解的认识,对我国的语文教育研究有着重要的启示意义和指导作用。在此基础上,认为,中学语文教育的目的即是建构中学生的语言分析和理解素养。语言分析素养指的是运用语言进行分析和对语言进行分析的能力,要求使用恰当得体的语言表达明确清晰的意思。语言理解素养指的是对语言所表达意思的正确把握。分析素养和理解素养是相辅相成的。对语言进行分析的结果是为了更好地理解语言所表达的思想感情,同时对语言意思的正确把握也为进一步正确分析打下基础。　　中学生语言分析和理解素养的涵义是中学生运用语言和对语言进行分析理解的素质修养,即是指学生在运用语言时表现出来的素质和修养。中学生语言分析和理解素养包括潜层面和显层面。潜层面指对语言的分析和理解素养,显层面是中学生表现在听说读写各方面的素养。中学生语言分析和理解素养的达成必须依赖有效的口语教学、汉字教学、阅读教学及作文教学。