随着科技的进步,文字已不足以储存和表达信息,图像表征的地位愈发重要,现已与文字表征享有同样地位,因此物理教学中图像表征所占据的地位也在发生改变。本研究以图像表征为切入点,采用文本分析法和统计比较法,对2016年至2020年五年中的全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷、全国新课标Ⅲ卷、北京卷、天津卷、江苏卷和海南卷七套试卷进行了统计分析和比较研究。并结合《普通高中物理课程标准》、《考试大纲》、《中国高考评价体系》和《考试说明》对高考试题命题进行理论分析,再将理论与高考物理图像题案例相结合,对高考物理图像题中的命题立意、信息呈现、学科核心素养、内容效度和试题结构进行分析。通过统计分析和比较研究,得出以下结论:总体来看,每年全国高考物理卷的总量基本保持稳定。对图像题的数量进行统计分析得出,除2018年北京卷以外,其余考卷每年图像题的总量均在10道以上,占据其试题的比例达到65%以上,反映出物理图像表征在考卷中占据主要表征地位。各类型图像的使用量每年均有浮动,在这五年中状态示意图的使用量最多,实物或实物模型图和数据图表的使用量较少,考卷中综合型图的使用量在逐年增加,说明考卷的综合化程度在不断提高。每年考卷中均有出现实验用图,说明实验探究的考查与图像联系紧密。对图像题分值进行统计分析得出,每年图像题分值在考卷卷面总分中占比均在55%以上。考卷中分值高的图形有函数关系图、过程示意图、状态示意图和综合类型图,其中状态示意图分值占比最高。函数关系图反映物理量之间的关系,主要考查了学生的推理论证能力。状态示意图反映的是静态图像,过程示意图暗含了动态的图像,主要考查了学生的模型建构能力和推理论证能力。通过对天津卷的内容进行分析得出,每年天津卷图像题的重点考查内容有变化。在五年中对认知层次的考查以分析和运用层次为主,以记忆和理解为主的层次占了29%。记忆和理解层次反映出考卷中对物理观念的考查。通过对图像题案例进行分析得出,图像中包含的显性信息和隐性信息丰富,在不同考查要求下设计出的情境多样。结合文本分析和数据分析结果,从图像表征的角度出发,本文提出在高中物理图像方面的教学建议。教学建议主要包括以下几点:（1）善用图像落实物理观念:（1）物理观念的形成;（2）物理观念的运用;（2）精用图像培养科学思维:（1）注重模型建构能力的培养;（2）加强推理论证能力的培养;（3）完善质疑创新能力的培养;（3）巧用图像进行实验探究:（1）剖析实验用图;（2）读取图中数据;（3）分析实验数据。