阅读是人类增长智慧的重要方式,是一个国家文明传承的重要途径。2012年11月十八大报告提出“开展全民阅读活动”。2014年启动高考改革方案,要求增加对学生语文素养和能力考察,重视传统文化和人文精神的再度挖掘。2016年教育部发布《中国学生发展核心素养》,要求学生要具有中外人文领域基本知识的积累,能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识和实践方法。要具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力,要具有批判质疑、勇于探究的能力,要有善于学习、勤于反思的能力。2016年12月国家新闻出版广电总局印发了《全民阅读“十三五”时期发展规划》,确定了28个全民阅读活动重点工程和项目,提出要举办重大全民阅读活动,加强优质阅读,保障全民阅读发展水平。为提高国民阅读水平,国家出台了各项方针政策,可见,提高学生阅读质量,改善学生阅读水平具有重要意义。通过对高中“名著导读”规定书目阅读情况调查,发现高中语文名著阅读中存在一系列问题,教师在名著阅读中理论指导不够,对学生阅读评价方法比较静态单一,教师自身专业水平有限,名著阅读教学深度不够,受考试影响,名著阅读教学内容不够丰富。学校阅读氛围不够浓郁。学生受课业压力影响,阅读时间有限,受“快餐式”阅读影响,阅读兴趣不够浓厚,文学名著鉴赏能力有限,不能够采用科学有效的方法完成整本书阅读。针对学生在名著阅读中存在的问题及产生问题的原因,以阐释学为理论基础,提出相关对策建议。提高教师自身文学素养,加强对学生名著阅读理论指导,创设情境,引导学生“前见”,设计“游戏性”名著阅读场景,激发学生阅读兴趣,改变学生名著阅读方法和文本解读方式,养成良好阅读习惯,从整体改变学生阅读质量。