2006全国职业教育会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，把大力发展职业教育作为今后一个时期我国教育发展的重要战略，提出到2010年高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上，同时提出要培养数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。高等职业教育的规模将进一步扩大，这必将对完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥积极作用。与此同时我们还必须清醒地认识到，目前我国高等职业教育办学特色不明显，办学机制不够灵活，教学内容过于学科化，整个高等职业教育的课程结构不合理，等等。这些已经严重的制约了高等职业教育的健康发展。因此，高等职业教育必须主动适应社会需求，把改革的重点不断从外延扩张，转向内涵发展提升质量上来，从而实现高等职业教育人才培养目标，培养面向先进制造业、现代农业和现代服务业的高技能人才。高等职业教育课程领域的改革是整个高等职业教育改革的核心，本文围绕高等职业教育人才培养目标，对高等职业教育课程结构进行研究。在明确高等职业教育课程结构概念的基础上，着重分析国内外两种不同的高等职业教育课程结构构建模式的优缺点及其产生的原因。最后一部分主要论述如何构建我国高等职业教育课程结构，分析了高等职业教育人才培养所需知识结构和能力结构，从对职业岗位的能力分析出发，提出构建知识与能力相结合的基于技术知识的高等职业教育课程结构。从而实现职业岗位所需的专业能力培养融入专业教学体系，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，提高学生就业能力，体现高等职业教育办学特色，提高人才培养的质量。