情感教学关注学生的态度、情绪情感、以及人际交往能力,良好的情感基础,是学生学习的内在心理情感机制。情感教学更加关注个体的人际关系或社会交往,因此人际关系和社交能力可以认为是情感教学的核心^（1）。情感教学固然重要,小学阶段的学生还不能够领会情感的内涵。但色彩对小学阶段学生来说很熟悉,色彩本身具有的强烈的情感成分能够更好的让小学生感受情感。色彩是美术表现形式的重要因素,色彩主要是在视觉上对美术进行描述和解释,更是反映艺术塑造者对色彩的理解以及实际的感受。在心理学上色彩对情感的影响叫做联觉效应,色彩可以通过心理的联觉效应形成与情感的联系。课堂教学以情感的培养为目标,情感的培养以色彩为指引符合核心素养的目标要求。“AD-BS”色彩情感教学模式是以“A-affectivity情感”为导向、以“D-dispark开放”为理念、运用“B-build生成”的方法在“S-scene情境”的条件下生成的新模式。情感作为“AD-BS”色彩情感教学模式基本的出发点和落脚点。研究分为四个章节:第一章是色彩情感教学现状、价值以及方法分析,主要内容包括:山东省小学色彩教学的问卷调查分析、色彩情感教学研究价值和研究方法分析;第二章是“AD-BS”色彩情感教学模式概念界定,包括:“AD-BS”色彩情感教学模式概念界定和“AD-BS”色彩情感教学模式的理论依据;第三章“AD-BS”色彩情感教学模式可行性分析,分为:当代美术新课改呼唤色彩情感教学、当前美术教材提供的色彩情感教学和山东省小学呼唤“AD-BS”色彩情感教学模式;第四章是“AD-BS”色彩情感教学模式在小学教学中的应用和案例分析;结语是对“AD—BS”色彩情感教学模式应用的问题进行分析。目前,有关于色彩情感方面在教学中还没有被提出,色彩情感教学模式更没有探讨过。“AD-BS”色彩情感学模式理论与教学案例相结合进行总结反思,为小学美术课程的教学开发提供依据。