导学案在中国最早于1997年在金华第一中学采用。一经提出便十分引人注目,许多教师及学校领导都积极探索该教学模式。郑继岭(2011)指出导学案是用于指导学生自主学习的一种辅助方案。现在,它的应用在全国范围内仍十分普遍,但其编制和运用仍然存在局限性,其中最明显的问题在于它没有可靠的理论依据。尽管一些学者试图运用人道主义理论和建构主义理论来探索导学案,但其研究不够具体、明确。相反,支架教学法可以具体地与导学案相结合以验证导学案的有效性。支架教学法作为建构主义和最近发展区理论的一个分支,在西方教育界广为运用。它包含五个基本步骤:建立情境,独立探索,合作探究,提供支架,效果评价。在实践中,导学案也旨在发展学生的合作能力,探索能力,观察能力,以及评价能力。因此,本研究试图将支架理论应用于小学英语课堂的导学案设计中,并试图回答下列问题:(1)教师对基于支架教学法的导学案的态度前后有何变化?(2)结合支架教学法的导学案如何影响学生的综合学习能力发展?(3)基于支架教学法的导学案对学生的学习效率有何影响?通过对实验数据的分析,本研究有以下几点发现:(1)通过结合支架教学法的导学案的实施,教师对其态度由消极转为积极。(2)学生的综合学习能力得到进一步发展。(3)基于支架教学法的导学案能有效地提高学生的学习效率。本研究表明结合支架理论的导学案在小学英语课堂有明显的积极作用。本文由五个部分组成。第一章引言部分介绍了本文的研究背景、意义以及论文结构。第二章文献综述部分回顾了关于导学案和支架理论的相关研究,同时讨论本文的理论框架。第三章介绍本文的相关研究方法。第四章是本文的研究结果讨论与分析。最后一章为全文总结部分,作者阐述了本文的研究成果与不足并对将来的研究提出建议。