为数众多的“新手教师”走上一线教学岗位，但这些“新手教师”是否掌握了对外汉语教学的一般方法，特别是面向初级汉语水平的留学生，能否组织有效的课堂教学，是对外汉语教学领域的一个重大问题。本文尝试从教师语言的角度，对“新手教师”在课堂教学中出现的“低效”现象进行研究，根据“新手教师”在课堂教学中出现的低效教学行为，归纳概括出低效教学行为类型，以助“新手教师”改进教学，提高教学效率。研究方法上，依据陈厚德总结出的“有效教学”的四项原则，即“主体化原则”、“学习化原则”、“结构化原则”和“最优化原则”，使用反证法，形成了“低效教学”的判断标准；对“低效教学”类型的划分借鉴了姚利民关于主要教学策略的分析，确定了本文从“讲授、组织和提问”进行观察分析的角度；课堂教学的案例来自八节读写课的课堂录像，研究过程中笔者对课堂录像中的教学案例进行了视频转写，使用观察法和统计法对课堂教学进行观察和记录，作为本文研究的素材和进一步分析的基础。本文的主要创新点在于避开了“有效教学”的宏大体系和诸多影响因素，从课堂上呈现出来的低效教学现象入手，归纳低效教学的类型，分成“讲授的低效”、“组织的低效”和“提问的低效”三大方面的八个类型，并对每一类型结合案例加以研究分析，同时对低效教学现象的案例尝试给出了改进方案。