校长课程领导是影响学校课程改革与实践的关键性因素。可是,从已有的研究成果看,校长课程领导还遭遇着现实的困境,其作用的发挥并不理想。校长课程领导不只是行政或技术层面的问题,校长的专业素养更会影响到课程领导的实施。换言之,校长的课程领导力影响着学校课程领导能否有效达成。基于此,本研究尝试着从领导力的角度出发,通过对校长课程领导力现况的调查,揭示其存在的问题及原因,并在理论分析的基础上探索提升校长课程领导力的实践策略,以期能为校长有效实施课程领导提供一定的帮助。本文在概念解读的基础上首先对校长课程领导力的现况进行了调查,发现一方面校长课程领导力具有良好的表现:校长在主观上能正确认知自我角色,并逐渐认识到其课程领导是一种专业行为,这些都为校长课程领导力的提升奠定了一定基础。另一方面校长课程领导力还存在着诸多问题,主要表现为课程领导意识淡薄、课程领导知识缺乏、课程领导能力不足与课程领导作为失当等四个方面。进而本文分析了导致校长课程领导力存在问题的原因。课程领导的过程牵涉到人与环境的互动,校长课程领导力之所以存在诸多问题,既有教育制度、思想文化层面的原因,又有校长自身以及支撑环境层面的原因。最后,本文分别从理论和实践的视角探讨了如何提升校长的课程领导力。一方面校长课程领导力的提升需要一定的理论指导,本文主要分析了分布式领导、校长专业化、“自在”“自为”、开放式文化等理论对校长课程领导力提升的影响。另一方面,校长课程领导力的提升是在实践中逐步实现的,本文试着从更新思想观念、促进专业成长、落实赋权增能、积累实践智慧等四个方面提出了一些可供参考的实践策略。校长课程领导力的提升是一项漫长、复杂的系统工程,尚需进行全面的理论思考与深入的实践探索,希望更多的学者加入到这一研究领域中来。