近年来随着中外交流的日益加深,对英语人才的需要也更加强烈,社会也越来越重视英语学习。而写作,是学生学习英语时不可或缺的部分,能对学生的英语学习产生重要影响。但是,目前我国学生英语写作学习仍然普遍存在问题,当前的写作教学环境下,学生的学习兴趣、学习效率及效果仍然有提升的空间,深化写作模式的探究与改革,势在必行,从而能更好的提升学生的写作成绩。笔者从传统的课堂教学模式转变为抛锚式教学模式的视角出发,探究抛锚式教学模式在高中英语写作教学方面的教学效果,从而对抛锚式教学模式进行教学评价与反馈,旨在帮助教师从自身教学和学生学习的角度出发,通过反思来寻求更能适应学生写作学习需求的抛锚式教学模式与方法。笔者以所在实习学校的高一学生为实验对象,在将抛锚式教学模式应用于高中英语写作的基础上实施了三轮教学行动,试图探讨以下三个问题:1.抛锚式教学模式能否提高学生的英语写作水平?能否提高文章语言、文章内容、文章结构这三方面的水平?2.学生对于抛锚式教学的态度如何?3.通过行动研究如何优化抛锚式教学模式在高中英语写作教学中的各个环节?根据研究问题,本文首先从相关文献入手,并对其做出整理分析,以建构主义、情境认知理论及供给理论为理论依据,探究将英语写作教学与抛锚式教学模式结合进行研究是否具有可行性;其次探究如何将以上两者相结合来进行实践研究;最后设计并实施抛锚式模式下的三轮写作教学行动,通过测试、问卷调查、访谈、课堂观察法、文本分析法来评价教学行动所取得的成效,并最终从不同角度进行反思及评价,最终得出以下结论:1.从抛锚式教学模式应用于英语写作教学的实践来看,整体效果较好,促进了高中生学习英语写作,提高了学生的作文在内容、语言、结构方面的水平,写作水平得以提高;2.学生对英语写作的态度得以转变,开始对英语写作有兴趣,这对学生未来学习英语写作有很大的积极作用。3.总的来看,第一轮行动研究后变化不大,第二轮后学生学习写作的兴趣明显提高、自主学习的能力明显增强,第三轮后小组合作效率明显提高,不同水平学生之间可以做到相互帮助。经过三轮实践研究的不断调整,最终使每个教学环节都得到了优化,学生在实验前的问题逐步得到解决,从而探究出一套优化的抛锚式教学模式的操作流程,为今后的教学提供借鉴。