随着社会的快速发展与进步,农村初中学校的数量逐年降低,人数也越来越少,但是一定数量的农村初中学校依然存在。笔者在农村初中的实践教学中发现学生英语阅读障碍严重影响到他们对于英语的学习。鉴于此,笔者选取家乡三所农村初中为研究对象,探讨以下几个问题:(1)农村初中生英语阅读障碍主要是哪些?(2)农村初中生英语阅读障碍在性别上是否有差异?(3)农村初中生英语阅读障碍产生的原因是什么?并在此基础上,对目前农村初中英语阅读的教与学提出相应对策。本研究在总结前人对阅读障碍研究成果的基础上,采用调查问卷、访谈的研究方法对笔者家乡所在的三所农村初中进行调查研究。本研究分别在每所学校的每个年级平行班中抽取一个班,共计9个班,合计375名学生被进行调查,并随机抽取9名学生和6名教师进行访谈并记录。本研究所收集数据均采用IBM SPSS Statistics 23与EXCEL进行相关数据分析得出结论。本文研究发现:1、农村初中生英语阅读存在两部分障碍:语言性障碍和非语言性障碍。其中语言性障碍主要表现为词汇量少、语法知识掌握不牢固、不能整体把握语篇、难以区分文体;非语言性障碍表现为文化背景知识缺乏、阅读动机弱、阅读不良习惯较多、不会正确使用阅读策略。2、农村初中生英语阅读障碍在性别上是有显著差异的。在词汇和句法障碍上,男生的阅读障碍要大于女生的阅读障碍;在其他阅读障碍方面,男女存在的障碍程度相仿。3、初中生英语阅读障碍的原因主要是由初中生的学习状况和现行的教学状况两部分引起的。4、关于教学对策,本文从学生和教师为切入点。从六大方面提出了学生学习的对策:(1)科学记忆词汇,掌握记忆方法。(2)打稳语法基础,学会分析复杂、长难句。(3)整体把握语篇,突破文体限制。(4)拓展课外阅读,加大背景文化知识输入。(5)激发正确阅读动机,培养良好阅读习惯。(6)掌握阅读策略,学会正确运用。又从五大方面提出了教师教学的对策:(1)因地制宜,采取行之有效的教学模式。(2)找准教学侧重点,引导学生自主阅读。(3)提高非语言性因素的重视,有效利用阅读资源。(4)根据性别差异,制定合理教学方法。(5)转变教学观念,注重自身素质发展。本文通过对农村初中生英语阅读障碍的研究,力图为提高农村初中生英语阅读能力和农村初中英语教学转型提供参考,为更多有志于关注并参与农村教育改革的学者和教师提供借鉴。