本族语教师被认为是该语言的权威。流利的口语表达和深厚的语言文化知识使得他们被认为是理想的外语教师(Cook,蚠蚠m),尤其是在口语教学方面,被认为具备不可比拟的优势。我国自上世纪7蚠年代开始引进外教改善英语教学,关于中外教的对比研究也随之出现。此外,现代教学技术自蚠蚠蚠年以来突飞猛进,语音实验室教学应用软件大力开发,语音室外语教学研究也蓬勃发展。本研究旨在探究中、外教在多媒体语音室的教学条件下进行听说教学的差异,并试图分析产生差异的原因。本研究对蚠蚠个英语专业大学一年级学生以及多媒体语音室听说教学的3名中教和名外教进行了问卷调查和访谈。然后采用SPSS 17.蚠对问卷调查结果进行统计分析,主要发现有以下四点:(1)在教学内容方面,中外教在听与说的比例、课本和课件的错误指出以及课外资料补充方面不同。与此同时,学生关于以上三方面的感知也不同。()在教学方法方面,中外教在对学生口语表达的反馈、播放听力材料的方式和组织课堂活动方面不同。大多数学生渴望老师进行反馈,并希望老师能小段地播放听力材料和详细地讲解其中的语言知识。(3)在多媒体语音室设备使用方面,外教常用媒体广播功能,而很少使用单个示范、分组讨论、录音和监听功能。中教对这些设备比外教熟悉,她们常常使用以上几项功能。(4)从教师的角度得出的发现与从学生的角度得出的结果大体上对应。根据研究结果,本文对多媒体语音室的听说教学提出以下建议:首先,在教学内容方面,中外教应加强合作。例如,中外教集体备课,选取课本中的听力材料,分工合作查找、修正课本和课件中不同类型的错误。再如,教师间互相分享课外资料。其次,在教学方法上,中外教要互相交流,学习对方的长处。再次,在多媒体语音室的使用方面,要提高教师有效使用语音室教学软件的能力,尤其是给外教提供相关软件的英文说明,并培训他们如何使用。