【摘 要】
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本文在对国内外已有信息素养理论进行研究的基础上，得出对信息素养基本概念、基本要素、基本结构的认识。并据此制定出《中学生科学信息素养标准》。根据《标准》内容设计出四
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本文在对国内外已有信息素养理论进行研究的基础上，得出对信息素养基本概念、基本要素、基本结构的认识。并据此制定出《中学生科学信息素养标准》。根据《标准》内容设计出四组与中学生科学信息素养相关的问卷，并在大学一年级新生中进行调查。对调查结果的定量和定性分析不仅证实了中学生科学信息素养的可测性，它还使我们进一步了解到国内中学生科学信息素养的基本现状。科学信息素养的培养立足于终生学习意愿和能力的培养。文中提出适合于信息素养养成的基于资源的探究教学模式。该模式力图通过关注科学信息素养这一关键因素，更好地完成科学教育目标。该模式在高中进行了实践性实验，其间存在的问题引人思考。
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