记忆是对大脑中的已有信息进行编码和存储的心理过程,是日常学习和工作中必不可少的技能,对初中生的学习和生活有重要的影响。而情绪是影响个体记忆的重要因素,贯穿记忆的全过程;初中生的情绪体验丰富多彩,情绪体验强烈,对记忆产生重要影响。过去有关情绪对记忆影响的研究多单独关注效价或唤醒度对记忆的影响,且研究结果并不一致;另外,综合考虑效价和唤醒度,同时考虑二者的交互作用对记忆影响的研究更少。同时,现行研究中,关于情绪调节策略对记忆影响的研究结果并不一致,对其影响作用的进一步理清,能够为降低情绪对初中生记忆产生的不良影响提供干预的思路。因此,本研究在综合考虑效价和唤醒度对记忆影响的同时关注二者的交互作用,旨在探究不同情绪启动条件对初中生中性词汇记忆的影响;再进一步探究不同的情绪调节策略对不同情绪状态下初中生中性词汇记忆的影响。本研究共分为两部分,实验一选取239名初中生,采用2（唤醒度:高唤醒、低唤醒）×3（效价:正性、中性、负性）两因素被试间设计,探究不同情绪启动条件对初中生中性词汇记忆的影响。结果显示:唤醒度对初中生的中性词汇记忆影响显著,且效价和唤醒度存在交互作用,即在正、负性情绪启动条件下,初中生在高唤醒度的中性词汇记忆效果均显著比低唤醒度差;在中性情绪条件下,初中生在高唤醒度和低唤醒度的中性词汇记忆效果不存在显著差异。实验二选取64名初中生,采用2（情绪组别:正性高唤醒组、负性高唤醒组）×3（情绪调节策略:认知重评策略、表达抑制策略、自由观看策略）两因素混合设计,探究不同的情绪调节策略对不同的情绪状态下初中生中性词汇记忆的影响。结果显示:在正性高唤醒组,初中生使用认知重评策略的中性词汇记忆效果优于使用表达抑制和自由观看策略,且使用表达抑制和自由观看策略的中性词汇记忆效果差异不显著;在负性高唤醒组,初中生使用认知重评和表达抑制策略的中性词汇记忆效果优于使用自由观看策略,且使用认知重评和表达抑制策略的中性词汇记忆效果差异不显著。综合实验一、实验二,研究得出以下结论:（1）情绪的唤醒度对初中生中性词汇记忆有重要的影响。不论是在正性还是负性情绪条件下,低唤醒度条件下初中生的中性词汇记忆效果均优于高唤醒度。（2）在正性高唤醒条件下,认知重评策略有利于个体记忆效果的提高;在负性高唤醒条件下,认知重评和表达抑制策略都有利于个体记忆效果的提高。本研究对以后的教学活动有一定的启示:在以后的教学中,尽量采用认知重评策略的方法教导学生使用该策略,在负性情绪状态下也可以考虑采用表达抑制策略。长此以往,即使不良情绪被启动,情绪对初中生记忆产生的不良影响也会降低,甚至还可以提高和改善记忆,同时初中生也可以更好的适应学校生活。