英语听说教学是英语学习不可或缺的组成部分,需要不断进行教学改革。英语学习的最终目的是获取和处理信息,用英语进行交流。英语听和说是英语教学中的两个基本技能。听力和口语水平的高低是语言交际能力和实践能力的标志,也是提高英语整体能力的前提和主要途径。听和说,作为语言交际的基本技能,也是学生英语能力的重要素质。我国新课程标准对于高中生英语听说能力的培养提出了具体的要求:“初中阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,高中阶段应能就各种日常生活的话题与他人交换信息,并陈述自己的意见”。在应试教育的影响下,在农村地区,高中英语教学的听力和口语较为薄弱,学生的成绩评价标准主要是考试成绩。在学校的英语测试中,没有听力和口语测试。由于听力部分在高考中不占分数,高考口语测试是否参加也有选择性,所以学生不重视英语的口语和听力的提高。本调查选用内蒙古兴安盟科右前旗第一中学高二200个学生和30个老师为调查对象,以交际教学法、任务型教学法、情景教学法为理论指导,通过问卷调查和访谈的方式了解到农村蒙古族高中英语听说教学现状不太乐观:学生的英语基础不牢固,英语听说能力弱;缺乏学习策略,缺乏学习环境,缺乏运用已有学习资源提高听说能力的主动性,教师的教学方法单调;课堂上很少练习英语听说,缺乏胜任的师资,教材中的一些听说内容偏难等。针对发现的问题本研究总结提出了一些改进教学质量的对策,从而提高农村蒙古族高中生的英语听说能力。本文由以下六个部分组成:第一部分简要叙述本论文的研究背景和蒙古族高中生英语学习现状,指出英语听说的重要性,进而引出本文研究的意义和目的以及本文研究问题。第二部分介绍研究的理论基础,对于本研究相关的概念及国内外相关研究进行解释和说明。第三部分首先对本研究的对象和具体的操作过程以及数据的收集进行详尽的叙述,然后对问卷调查以及访谈的统计结果进行数据分析和讨论,并对蒙古族高中英语听说教学现状给予深入的分析。第五部分根据分析结果,提出一些具体的教学建议。第六部分总结了全文并指出本研究的局限性,为未来的研究提出一些建议。