高中文言文疑难字词的存在,影响了中学师生对文言文的理解。这既会使谬误广播于民众,又会影响到大家的学习兴趣。本文试图解决江苏凤凰教育出版社2014年6月第5版及之后《普通高中课程标准试验教科书·语文》中的部分文言文疑难字词注释问题。引言部分介绍了本文所选用的教材版本以及主要的研究内容、研究对象、研究方法和研究深度。第一章主要介绍了苏教版高中文言文注释的研究概况,以及苏教版高中文言文的篇目分布与注释类型,归纳了当前专著类、期刊文章类、硕士毕业论文类这三大类的高中文言文注释研究文献,提出了本文的研究意义与研究方法。第二章从三个方面着重论述苏教版高中文言文疑难字词的注释问题,即注释错误、注释不够确切、当注未注及有着其他特殊情况的共计23例疑难字词。其中,注释错误的疑难字词有“切峻”“逋慢”“暗恨”“摽掠”“翼蔽”“高危”、“向使”“而”,注释不够确切的疑难字词有“怀”“敢”“以”“执事”“辞”“让”“洿池”“斧斤”“粟”“强近”“巉岩”,当注未注的疑难字词有“慕”“弄臣”“喻”“借”“念”“必”“横”,还有教材注释正确但目前学界尚存较多争议的字词“瑟瑟”以及教材虽未作注但广大读者对此存在多种理解的字词“报”。第三章是关于苏教版高中文言文疑难字词注释问题的思考。本文认为“古今语言客观上存在着隔阂”和“注释者们主观上还有着不足”是造成疑难字词注释问题的主要原因,教材注释编写者应从“加强学习各类知识及发疑方法”“及时吸收学界的最新研究成果”“认真倾听一线师生的教学反馈”三方面加以努力。结语部分总结了本文在解决每一单个问题时所用篇幅较长的特点,归纳分类了探讨的23例疑难字词,提出“同义复词或是同义连文的情况是教材注释的一个痛点”这一观点。