教育装备是教育改革和发展的物质基础,是实现办学条件标准化和全面提高教育教学质量的必备条件。教育装备最早被称为“教具”,主要代指黑板、粉笔等。随着我国教育水平的不断提升,教育装备的内涵逐渐完善。迄今,其不仅包含电脑、投影机、体育器材、图书、教学家具、实验仪器,还包含辅助教育教学工作的建筑设施、网络环境、教学资源、食堂、宿舍等内容,教育装备已经成为教育行业的重要组成部分。根据中国教育装备行业协会的推算,2020年全国教育装备的需求已达3000亿元,相关行业企业达万余家。近些年,S市政府部门高度重视基础教育的发展,时刻秉持教育现代化理念,每年逐步增加投入。2021年,S市在教育装备配备总投入超过了6.9亿元,是2015年教育装备配备总投入1.1亿余元的6倍多,投入增幅巨大。这些投入不断夯实着S市教育现代化发展的根基。在地市教育系统的实际工作中,义务教育阶段的中小学校是关注的重点。小学学科门类不多,学生智力和行为发育水平仍不成熟,相应的教育装备品类较少,其整体配备不具代表性。而从初中开始,学科门类已经十分丰富,相应的教育装备体系也十分完善。初中学校相对于高中学校升学压力较小,教育装备使用率也相对较高。因此,本文以S市为例,选定S市的初中学校为研究对象,从教育装备的直接使用者——教师和学生两个角度,对S市中学教育装备使用满意度及影响因素进行研究。旨在通过研究,发现教育装备使用满意度的影响因素,以此促进教育装备的应用。本文将采用文献研究、重点访谈、问卷调查、综合评价和模型分析等方法对S市中学教育装备使用满意度及影响因素进行研究。第一章,阐释S市中学教育装备使用满意度研究的背景和意义,梳理国内外研究现状,明确教育装备使用满意度已有的研究内容和方法,分析可能的创新点与不足。通过请教专家和研究文献可以发现,教育装备“配而不用”成为了教育管理部门的一大难题。第二章,进行概念界定,明确相关理论。对教育装备、满意度和教育装备使用满意度的相关概念进行界定,明确满意度心理学、CCSI模型、模糊综合评价法和结构方程模型的相关理论。第三章,进行模型构建与方案设计。构建S市中学教育装备使用满意度指标体系,提出研究假设,建立S市中学教育装备使用满意度指标模型。设计好问卷,采用分层抽样法实施调查,并对收集的数据进行处理和检验。第四章,对S市中学教育装备使用满意度进行测评分析。从教师和学生两个方面对教育装备使用者的基本特征进行分析,了解教育装备使用者的基本情况。通过使用者的基本特征分析可以看出,S市中学教育装备使用水平已经得到极大提升。初中不再是简单的枯燥学习,而通过教育装备,使学科教学更加生动,不再是传统的“教和学”。通过大量的实践操作帮助孩子们掌握知识,让孩子们在实践过程中增长学识,提升素质,这正是教育装备的使用为教育教学带来的显著改变。运用基于分组主成分分析的模糊综合评价法,分别对S市中学教育装备使用教师和学生满意度进行综合测评。通过模糊综合评价结果可以看出,两个评价结果都处于满意阶段,说明近些年S市中学教育装备使用取得了一定成果,但仍需进一步加强。第五章,对S市中学教育装备使用满意度的影响因素进行分析。基于结构方程模型,从教师和学生两个角度对S市中学教育装备使用满意度影响因素进行探究。通过结构方程模型分析发现,产品服务、产品质量、使用效益、使用状况和操作性都对S市中学教育装备使用满意度成正向影响。第六章,研究结论与建议。对实证分析的结果进行总结,并对S市中学教育装备使用提出了“加强教育装备使用培训,增强教育装备操作属性”“提高教育装备采购管理水平,提升教育装备产品质量”“改善教育装备使用状况,增强教育装备使用效益”和“改进教育装备服务质量,持续保障教育教学活动稳定有序”4点建议。本文的研究丰富了中学教育装备使用满意度的理论和实践。拓宽了模糊综合评价法和结构方程模型的应用领域,为今后构建专业的教育装备使用满意度测评研究,分析教育装备使用满意度的主要影响因素提供思路参考。依据S市中学教育装备使用满意度及其影响因素,为教育装备的管理和使用者提供了合理建议,以切实增强教育装备的应用,提高教育装备使用满意度,更好地推动教育事业的高质量发展。